【七年级下册英语复习资料】七年级期末考试命题研究(2)
七年级期末考试命题研究(2)文章来自：爱师网
“实而不死”与“活而不空” ——以七年级期末考试命题为例沈建军期末考试卷怎么出？如何复习迎考？这些问题想必是广大语文老师心中的“同一首歌”。我以为期末考试的性质是阶段性的学业评价，如果没有阶段中的知识积累和能力提升，到三年结束再来算总帐，那是不现实的。有些老师认为，语文要学的东西太庞杂，又是母语，就让学生“自由生长”，这种老师的缺席是我最不愿看到的。语文老师应有所为，有所不为，只有这样，我们这门学科的价值才能体现，我们老师的作用才能发挥。因此，期末考试命题首先要做到“实”，让学生的平时所学与考试密切相关。但如果光考学生死记硬背的东西，那也不行，一则学生精力的浪费，二则老师的教学僵化。因此，“实而不死”是我们考试命题的价值追求！七年级期末考试命题就渗透了上述的观点。第一大题书写，赋分4分，这既是与中考接轨，又是针对目前初中生书写汉字不容乐观的现状，从小抓好起，做我们力所能及的事情，一点一滴去指导学生，写好汉字，功在千秋。第二大题是基础知识，其中第1题写拼音和汉字纯属小学生考试方法，没有具体语境。第2题词语填空三个材料来自七年级课本，另一个《生命生命》本来是初中的课文，现在在小学，这届学生可能没读到，但作为中小学衔接题，学生选择AC时，“冒”这个选项不影响得分。这里全是动词，阅读题第10题全是语气助词，只要学生好好读课文，培养对词语的感觉，用心体会词语运用的精妙传神，特别是富有表现力的精要词语，我相信学生一定能答出来的。第3题是成语题来自《课课练》第六单元复习题第4小题、单元评估卷第二单元B的第3小题和第六单元B第3小题，第4题修辞手法辨识题、标点符号题全部题干均来自于课本，文学常识题因涉及七下内容，故作废。本想考一考《昆虫记》，不想编书的却把名著导读放在毫无关系的七下，《爸爸的花儿落了》属于编审的失误。C项《女》考寓言与神话的概念，D项考《野草》的作者。第7题排序题关注自然科学知识，体现语文与其它学科的兼容，很能考查学生语言组织的逻辑性。第8题诗文填空9分，全部是书本要求背诵的文句，现代课内1分（〈荷叶母亲〉中最经典的一句话），名著2分，古诗4分，古文3分。如此大比分严要求赋分目的是让学生从进入初中开始就知道积累语言素材的重要性，老师要求认真背课本中的精要语句不能白背。其中第5小题考到一个诗歌的知识——颔联，其实在《课课练》B本第三单元第27页中有颈联一题，要求讲一些必要的常识。第9题9分，第1小题《伊》要求落实名著导读，材料来源于课本第188页。第2小题6分是考歇后语，这些歇后语又与名著息息相关，考查学生的语言的积累和阅读面的拓展。此题来自于单元评估试卷第3单元B卷第8题，虽然赋分有点多，但导向是明确的，多读书多积累，六题中去掉了刘姥姥《红楼梦》（初中不作要求），其余的一模一样。目的是让学生重视评估卷等平时规定作业，让学生知道语文学习的天地很大，让学生意识到中国经典文化的学习并非等到初三考试前才去开始。现代文阅读课内《济南的冬天》，第10小题考语气词的运用，此题原创。第11小题考内容指代，此题原创。第12小题考内容理解，此题原创。第13小题考插入语的作用，讲到亲切感、身临其境即可，也可以从内容上去说，如引出下文，考查语感，此题原创。第14小题考内容概括，来源于《课课练》B本第23页当场训练第6小题。这些题目既回避了所有教辅资料的陈题，又在学生语言能力上作了细致的落实，其目的是要一线老师教语文一定要关注语言文字，加强言语的实践活动，不管是文本细读也好，整体感知也好，均要围绕语言文字展开，一些不切实际的拓展或开放性试题均要在冷静之后退出语文试卷。课外现代文是《皇帝的新装》与《皇帝有个驴耳朵》比较阅读，选文紧扣第六单元童话，抓住七年级培养学生想象力这一课程目标，重点考查标点的作用（来源于作业本P77），考查内容的共同点，落实课内教学的重点——皇帝这一人物的把握。考查“为什么摆出更骄傲的神气”（来源于课本P141练习二），说真话的启示与课课练B本中的当场训练题相似。考查续写补充，落实初一单元教学的目标，与之相似的课内读写结合题目：课本P144《天上的街市》课后练习发挥想象与联想，要求续写。课本P95《月亮的的足迹》绘情景展开想象写小作文。虽然题目不一样，但能力是相同的。文言文考查《塞翁失马》来自《课课练》，第20题考查实词4分，体现考实词为主的理念。第21题考虚词，以选择题形式降低难度，“而”可理解为顺承关系，AD项明显是转折关系，而C项是表时间“不久”，第22题译句和第23题内容理解3分，全来源于单元评估卷第六单元B卷，只不过是第22题的改“祸”，而原来是“福”，句式一样的，体现文言文学习要注重以词达意，整体理解，适度灵活迁移。课外文言文《缁衣》选文体现浅显易懂、生动有趣这一特点，让七年级学生体会到文言文的情趣和理趣，这也是落实课程目标的一个方法。第24、25、26三题全是选择题，并且题干选项均是本册课内的句子，分布各单元中，考点涉及范围广。第27题译句也要学生根据文中的注释，借助组词揣法，“当”“岂”“以”是三个考点，不过七年级学生只要能意译即可。作文是选题形式，充分给学生表达的机会和空间。第一个题目是《我真的长大了》，紧扣第一单元“这就是我”和第五单元“我爱我家”，第一类相关课文如《羚羊木雕》《风筝》《散步》，关注思考成长中的亲情、友情、烦恼等，第二类相关课文是思考人生、生命与理想，如《走一步再走一步》《紫藤萝瀑布》《我的信念》《蝉》《贝壳》，这些文章更能触发学生写作的灵感。第二个题目是《一件新鲜事》，紧扣第二单元“漫游语文世界”在生活中学会发现新生事物，发现别人所未知的事物，思考事件本身的“新鲜”并且要有意义，相关课文如童话《盲孩子和他的孩子》、叙事文《羚羊木雕》，当然也可以写感悟类散文。文章来自：爱师网“实而不死”与“活而不空” ——以七年级期末考试命题为例沈建军期末考试卷怎么出？如何复习迎考？这些问题想必是广大语文老师心中的“同一首歌”。我以为期末考试的性质是阶段性的学业评价，如果没有阶段中的知识积累和能力提升，到三年结束再来算总帐，那是不现实的。有些老师认为，语文要学的东西太庞杂，又是母语，就让学生“自由生长”，这种老师的缺席是我最不愿看到的。语文老师应有所为，有所不为，只有这样，我们这门学科的价值才能体现，我们老师的作用才能发挥。因此，期末考试命题首先要做到“实”，让学生的平时所学与考试密切相关。但如果光考学生死记硬背的东西，那也不行，一则学生精力的浪费，二则老师的教学僵化。因此，“实而不死”是我们考试命题的价值追求！七年级期末考试命题就渗透了上述的观点。第一大题书写，赋分4分，这既是与中考接轨，又是针对目前初中生书写汉字不容乐观的现状，从小抓好起，做我们力所能及的事情，一点一滴去指导学生，写好汉字，功在千秋。第二大题是基础知识，其中第1题写拼音和汉字纯属小学生考试方法，没有具体语境。第2题词语填空三个材料来自七年级课本，另一个《生命生命》本来是初中的课文，现在在小学，这届学生可能没读到，但作为中小学衔接题，学生选择AC时，“冒”这个选项不影响得分。这里全是动词，阅读题第10题全是语气助词，只要学生好好读课文，培养对词语的感觉，用心体会词语运用的精妙传神，特别是富有表现力的精要词语，我相信学生一定能答出来的。第3题是成语题来自《课课练》第六单元复习题第4小题、单元评估卷第二单元B的第3小题和第六单元B第3小题，第4题修辞手法辨识题、标点符号题全部题干均来自于课本，文学常识题因涉及七下内容，故作废。本想考一考《昆虫记》，不想编书的却把名著导读放在毫无关系的七下，《爸爸的花儿落了》属于编审的失误。C项《女》考寓言与神话的概念，D项考《野草》的作者。第7题排序题关注自然科学知识，体现语文与其它学科的兼容，很能考查学生语言组织的逻辑性。第8题诗文填空9分，全部是书本要求背诵的文句，现代课内1分（〈荷叶母亲〉中最经典的一句话），名著2分，古诗4分，古文3分。如此大比分严要求赋分目的是让学生从进入初中开始就知道积累语言素材的重要性，老师要求认真背课本中的精要语句不能白背。其中第5小题考到一个诗歌的知识——颔联，其实在《课课练》B本第三单元第27页中有颈联一题，要求讲一些必要的常识。第9题9分，第1小题《伊》要求落实名著导读，材料来源于课本第188页。第2小题6分是考歇后语，这些歇后语又与名著息息相关，考查学生的语言的积累和阅读面的拓展。此题来自于单元评估试卷第3单元B卷第8题，虽然赋分有点多，但导向是明确的，多读书多积累，六题中去掉了刘姥姥《红楼梦》（初中不作要求），其余的一模一样。目的是让学生重视评估卷等平时规定作业，让学生知道语文学习的天地很大，让学生意识到中国经典文化的学习并非等到初三考试前才去开始。现代文阅读课内《济南的冬天》，第10小题考语气词的运用，此题原创。第11小题考内容指代，此题原创。第12小题考内容理解，此题原创。第13小题考插入语的作用，讲到亲切感、身临其境即可，也可以从内容上去说，如引出下文，考查语感，此题原创。第14小题考内容概括，来源于《课课练》B本第23页当场训练第6小题。这些题目既回避了所有教辅资料的陈题，又在学生语言能力上作了细致的落实，其目的是要一线老师教语文一定要关注语言文字，加强言语的实践活动，不管是文本细读也好，整体感知也好，均要围绕语言文字展开，一些不切实际的拓展或开放性试题均要在冷静之后退出语文试卷。课外现代文是《皇帝的新装》与《皇帝有个驴耳朵》比较阅读，选文紧扣第六单元童话，抓住七年级培养学生想象力这一课程目标，重点考查标点的作用（来源于作业本P77），考查内容的共同点，落实课内教学的重点——皇帝这一人物的把握。考查“为什么摆出更骄傲的神气”（来源于课本P141练习二），说真话的启示与课课练B本中的当场训练题相似。考查续写补充，落实初一单元教学的目标，与之相似的课内读写结合题目：课本P144《天上的街市》课后练习发挥想象与联想，要求续写。课本P95《月亮的的足迹》绘情景展开想象写小作文。虽然题目不一样，但能力是相同的。文言文考查《塞翁失马》来自《课课练》，第20题考查实词4分，体现考实词为主的理念。第21题考虚词，以选择题形式降低难度，“而”可理解为顺承关系，AD项明显是转折关系，而C项是表时间“不久”，第22题译句和第23题内容理解3分，全来源于单元评估卷第六单元B卷，只不过是第22题的改“祸”，而原来是“福”，句式一样的，体现文言文学习要注重以词达意，整体理解，适度灵活迁移。课外文言文《缁衣》选文体现浅显易懂、生动有趣这一特点，让七年级学生体会到文言文的情趣和理趣，这也是落实课程目标的一个方法。第24、25、26三题全是选择题，并且题干选项均是本册课内的句子，分布各单元中，考点涉及范围广。第27题译句也要学生根据文中的注释，借助组词揣法，“当”“岂”“以”是三个考点，不过七年级学生只要能意译即可。作文是选题形式，充分给学生表达的机会和空间。第一个题目是《我真的长大了》，紧扣第一单元“这就是我”和第五单元“我爱我家”，第一类相关课文如《羚羊木雕》《风筝》《散步》，关注思考成长中的亲情、友情、烦恼等，第二类相关课文是思考人生、生命与理想，如《走一步再走一步》《紫藤萝瀑布》《我的信念》《蝉》《贝壳》，这些文章更能触发学生写作的灵感。第二个题目是《一件新鲜事》，紧扣第二单元“漫游语文世界”在生活中学会发现新生事物，发现别人所未知的事物，思考事件本身的“新鲜”并且要有意义，相关课文如童话《盲孩子和他的孩子》、叙事文《羚羊木雕》，当然也可以写感悟类散文。,文章来自：爱师网“实而不死”与“活而不空” ——以七年级期末考试命题为例沈建军期末考试卷怎么出？如何复习迎考？这些问题想必是广大语文老师心中的“同一首歌”。我以为期末考试的性质是阶段性的学业评价，如果没有阶段中的知识积累和能力提升，到三年结束再来算总帐，那是不现实的。有些老师认为，语文要学的东西太庞杂，又是母语，就让学生“自由生长”，这种老师的缺席是我最不愿看到的。语文老师应有所为，有所不为，只有这样，我们这门学科的价值才能体现，我们老师的作用才能发挥。因此，期末考试命题首先要做到“实”，让学生的平时所学与考试密切相关。但如果光考学生死记硬背的东西，那也不行，一则学生精力的浪费，二则老师的教学僵化。因此，“实而不死”是我们考试命题的价值追求！七年级期末考试命题就渗透了上述的观点。第一大题书写，赋分4分，这既是与中考接轨，又是针对目前初中生书写汉字不容乐观的现状，从小抓好起，做我们力所能及的事情，一点一滴去指导学生，写好汉字，功在千秋。第二大题是基础知识，其中第1题写拼音和汉字纯属小学生考试方法，没有具体语境。第2题词语填空三个材料来自七年级课本，另一个《生命生命》本来是初中的课文，现在在小学，这届学生可能没读到，但作为中小学衔接题，学生选择AC时，“冒”这个选项不影响得分。这里全是动词，阅读题第10题全是语气助词，只要学生好好读课文，培养对词语的感觉，用心体会词语运用的精妙传神，特别是富有表现力的精要词语，我相信学生一定能答出来的。第3题是成语题来自《课课练》第六单元复习题第4小题、单元评估卷第二单元B的第3小题和第六单元B第3小题，第4题修辞手法辨识题、标点符号题全部题干均来自于课本，文学常识题因涉及七下内容，故作废。本想考一考《昆虫记》，不想编书的却把名著导读放在毫无关系的七下，《爸爸的花儿落了》属于编审的失误。C项《女》考寓言与神话的概念，D项考《野草》的作者。第7题排序题关注自然科学知识，体现语文与其它学科的兼容，很能考查学生语言组织的逻辑性。第8题诗文填空9分，全部是书本要求背诵的文句，现代课内1分（〈荷叶母亲〉中最经典的一句话），名著2分，古诗4分，古文3分。如此大比分严要求赋分目的是让学生从进入初中开始就知道积累语言素材的重要性，老师要求认真背课本中的精要语句不能白背。其中第5小题考到一个诗歌的知识——颔联，其实在《课课练》B本第三单元第27页中有颈联一题，要求讲一些必要的常识。第9题9分，第1小题《伊》要求落实名著导读，材料来源于课本第188页。第2小题6分是考歇后语，这些歇后语又与名著息息相关，考查学生的语言的积累和阅读面的拓展。此题来自于单元评估试卷第3单元B卷第8题，虽然赋分有点多，但导向是明确的，多读书多积累，六题中去掉了刘姥姥《红楼梦》（初中不作要求），其余的一模一样。目的是让学生重视评估卷等平时规定作业，让学生知道语文学习的天地很大，让学生意识到中国经典文化的学习并非等到初三考试前才去开始。现代文阅读课内《济南的冬天》，第10小题考语气词的运用，此题原创。第11小题考内容指代，此题原创。第12小题考内容理解，此题原创。第13小题考插入语的作用，讲到亲切感、身临其境即可，也可以从内容上去说，如引出下文，考查语感，此题原创。第14小题考内容概括，来源于《课课练》B本第23页当场训练第6小题。这些题目既回避了所有教辅资料的陈题，又在学生语言能力上作了细致的落实，其目的是要一线老师教语文一定要关注语言文字，加强言语的实践活动，不管是文本细读也好，整体感知也好，均要围绕语言文字展开，一些不切实际的拓展或开放性试题均要在冷静之后退出语文试卷。课外现代文是《皇帝的新装》与《皇帝有个驴耳朵》比较阅读，选文紧扣第六单元童话，抓住七年级培养学生想象力这一课程目标，重点考查标点的作用（来源于作业本P77），考查内容的共同点，落实课内教学的重点——皇帝这一人物的把握。考查“为什么摆出更骄傲的神气”（来源于课本P141练习二），说真话的启示与课课练B本中的当场训练题相似。考查续写补充，落实初一单元教学的目标，与之相似的课内读写结合题目：课本P144《天上的街市》课后练习发挥想象与联想，要求续写。课本P95《月亮的的足迹》绘情景展开想象写小作文。虽然题目不一样，但能力是相同的。文言文考查《塞翁失马》来自《课课练》，第20题考查实词4分，体现考实词为主的理念。第21题考虚词，以选择题形式降低难度，“而”可理解为顺承关系，AD项明显是转折关系，而C项是表时间“不久”，第22题译句和第23题内容理解3分，全来源于单元评估卷第六单元B卷，只不过是第22题的改“祸”，而原来是“福”，句式一样的，体现文言文学习要注重以词达意，整体理解，适度灵活迁移。课外文言文《缁衣》选文体现浅显易懂、生动有趣这一特点，让七年级学生体会到文言文的情趣和理趣，这也是落实课程目标的一个方法。第24、25、26三题全是选择题，并且题干选项均是本册课内的句子，分布各单元中，考点涉及范围广。第27题译句也要学生根据文中的注释，借助组词揣法，“当”“岂”“以”是三个考点，不过七年级学生只要能意译即可。作文是选题形式，充分给学生表达的机会和空间。第一个题目是《我真的长大了》，紧扣第一单元“这就是我”和第五单元“我爱我家”，第一类相关课文如《羚羊木雕》《风筝》《散步》，关注思考成长中的亲情、友情、烦恼等，第二类相关课文是思考人生、生命与理想，如《走一步再走一步》《紫藤萝瀑布》《我的信念》《蝉》《贝壳》，这些文章更能触发学生写作的灵感。第二个题目是《一件新鲜事》，紧扣第二单元“漫游语文世界”在生活中学会发现新生事物，发现别人所未知的事物，思考事件本身的“新鲜”并且要有意义，相关课文如童话《盲孩子和他的孩子》、叙事文《羚羊木雕》，当然也可以写感悟类散文。文章来自：爱师网今年这样出，明年呢？我以为再好的试题也要变化，只有在变化中才有生机和活力。“上有政策，下有对策”，如今这个时代教辅资料多得让人喘不过气来。试题一旦一个模子，势必僵化师生的头脑。因此，从某种意义上说，考试宏观的导向必须是不变的，但试题命制是的侧重点应有变化，稳中有变，“变则通，通则久”。只有这样，才能真正引导一线教学做到“活而实”，由课内向课外拓展，得法于课内，得益于课外。内外连贯，活学活用。因此，期末考试命题要做到“活”。“活”意味着新，新题目，新题型，新思路，其最终目的是让机械做题的人考不到分，语文素养好的人做得轻松。“活”也意味着精，精练题干表述，精确考查点，精减题量。1935年陈寅格为清华新生入学国文考试的命题：对对子一题，作文一题，共两题。但谁能否认这样的考试的选拔功能？当时“孙行者”的对子答出“胡适之”“祖冲之”的学生周祖英后事成为语言学家，张政烺成为考古学家，段学复成为数学家。正如陈寅格所说“其形式简单而含义丰富，又与华夏民族语言文字之特性有密切关系者，以之测验程度，始能于阅卷定分之时，有所依据，庶几可使应试者，无甚侥幸，或深冤屈之事。阅卷者良心上不致受特别痛苦，而时间精力俱可节省。”言下之意，命题形式简单，内容紧扣语言实践特点，命题出处紧扣课本，要便于阅卷者阅卷等命题方法和原则。但“活”并不意味着天马行空，空洞无物，空谈文化，而应更关注试题的时代性，科学性，人文性，地域性，体现民族语言的特点，考查学生语言涵养，这是母语考试的目的。因此，这种活题必须根据考生对象的实际水平，如阅历、知识、可预知的视野、思考范围，兼顾城市和农村，真正做到“活而不空”。本文来源：http://www.cyloushi.cn/gongzuozongjie/107727.html