适合学生读的名著_指导学生阅读名著的实用方法(2)
指导学生阅读名著的实用方法(2)文章来自：爱师网指导学生阅读名著的实用方法安徽省阜阳十中康倩倩叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个\"获得\":1、获得间接经验作为写作材料;2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意;3、获得作者的感情以陶冶情操;4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考;5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴;6、获得语汇有了语言积累。有了六个\"获得\"，语文能力何以不会提高?要读就读一流的书，所谓一流的书就是名著。名著博大精深，以深刻的思想意义和强烈的艺术感染力，影响着一代又一代人。如果我们能从名著中汲取作文的思想、技巧等方面的营养，并且将名著活动纳入写作内容，那将是一举多得。一、激发兴趣兴趣是最好的老师，读名著也不例外。名著因其大多离学生实际生活较远，和通俗读物相比，与学生有一定的距离。为了有意识地拉近学生与名著的距离，让学生与名著亲密接触。1、课内向课外延伸：七上有居里夫人《我的信念》，想知道居里夫人更多的故事吗?那么就看一下《居里夫人传》;七下有林海音的《爸爸的花儿落了》，想知道英子最后的结局吗?那么就看一下《城南旧事》;八上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，一个高傲的法国人，为何对落后、愚昧的旧中国抱有极大的同情?那就看一下《巴黎圣母院》、《悲惨世界》吧;八下的《列夫托尔斯泰》，想知道托尔斯泰为何以82岁高龄从家中出走，在寒冷的路途，在一个无名小站度过了他人生的最后几天?看一下他的《复活》吧。等等。这一环节的要点就是：浅读即可，了解大概，从书中找到问题答案，先让学生能打开书。2、随机故事，链接名著课堂上，根据授课内容穿插一些名著的故事，讲给学生听，这样不但使课堂充满乐趣，而且让学生佩服你学识渊博。其中的精彩片段，自然就激发了学生课后主动找名著阅读了。3、播放一些有关名著的碟片可以讲名著中的故事，可以论名著中的人物。4、背诵片段对于文言著作，可以挑选其中关键篇章段落或诗词，进行感悟，甚至背诵。5、开设名著课每周留一节课(两周一次也行)，教师鼓励学生收集有关资料，专门在课堂上交流，使同学们都能够参与到名著的话题中来。文章来自：爱师网指导学生阅读名著的实用方法安徽省阜阳十中康倩倩叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个\"获得\":1、获得间接经验作为写作材料;2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意;3、获得作者的感情以陶冶情操;4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考;5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴;6、获得语汇有了语言积累。有了六个\"获得\"，语文能力何以不会提高?要读就读一流的书，所谓一流的书就是名著。名著博大精深，以深刻的思想意义和强烈的艺术感染力，影响着一代又一代人。如果我们能从名著中汲取作文的思想、技巧等方面的营养，并且将名著活动纳入写作内容，那将是一举多得。一、激发兴趣兴趣是最好的老师，读名著也不例外。名著因其大多离学生实际生活较远，和通俗读物相比，与学生有一定的距离。为了有意识地拉近学生与名著的距离，让学生与名著亲密接触。1、课内向课外延伸：七上有居里夫人《我的信念》，想知道居里夫人更多的故事吗?那么就看一下《居里夫人传》;七下有林海音的《爸爸的花儿落了》，想知道英子最后的结局吗?那么就看一下《城南旧事》;八上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，一个高傲的法国人，为何对落后、愚昧的旧中国抱有极大的同情?那就看一下《巴黎圣母院》、《悲惨世界》吧;八下的《列夫托尔斯泰》，想知道托尔斯泰为何以82岁高龄从家中出走，在寒冷的路途，在一个无名小站度过了他人生的最后几天?看一下他的《复活》吧。等等。这一环节的要点就是：浅读即可，了解大概，从书中找到问题答案，先让学生能打开书。2、随机故事，链接名著课堂上，根据授课内容穿插一些名著的故事，讲给学生听，这样不但使课堂充满乐趣，而且让学生佩服你学识渊博。其中的精彩片段，自然就激发了学生课后主动找名著阅读了。3、播放一些有关名著的碟片可以讲名著中的故事，可以论名著中的人物。4、背诵片段对于文言著作，可以挑选其中关键篇章段落或诗词，进行感悟，甚至背诵。5、开设名著课每周留一节课(两周一次也行)，教师鼓励学生收集有关资料，专门在课堂上交流，使同学们都能够参与到名著的话题中来。,文章来自：爱师网指导学生阅读名著的实用方法安徽省阜阳十中康倩倩叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个\"获得\":1、获得间接经验作为写作材料;2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意;3、获得作者的感情以陶冶情操;4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考;5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴;6、获得语汇有了语言积累。有了六个\"获得\"，语文能力何以不会提高?要读就读一流的书，所谓一流的书就是名著。名著博大精深，以深刻的思想意义和强烈的艺术感染力，影响着一代又一代人。如果我们能从名著中汲取作文的思想、技巧等方面的营养，并且将名著活动纳入写作内容，那将是一举多得。一、激发兴趣兴趣是最好的老师，读名著也不例外。名著因其大多离学生实际生活较远，和通俗读物相比，与学生有一定的距离。为了有意识地拉近学生与名著的距离，让学生与名著亲密接触。1、课内向课外延伸：七上有居里夫人《我的信念》，想知道居里夫人更多的故事吗?那么就看一下《居里夫人传》;七下有林海音的《爸爸的花儿落了》，想知道英子最后的结局吗?那么就看一下《城南旧事》;八上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，一个高傲的法国人，为何对落后、愚昧的旧中国抱有极大的同情?那就看一下《巴黎圣母院》、《悲惨世界》吧;八下的《列夫托尔斯泰》，想知道托尔斯泰为何以82岁高龄从家中出走，在寒冷的路途，在一个无名小站度过了他人生的最后几天?看一下他的《复活》吧。等等。这一环节的要点就是：浅读即可，了解大概，从书中找到问题答案，先让学生能打开书。2、随机故事，链接名著课堂上，根据授课内容穿插一些名著的故事，讲给学生听，这样不但使课堂充满乐趣，而且让学生佩服你学识渊博。其中的精彩片段，自然就激发了学生课后主动找名著阅读了。3、播放一些有关名著的碟片可以讲名著中的故事，可以论名著中的人物。4、背诵片段对于文言著作，可以挑选其中关键篇章段落或诗词，进行感悟，甚至背诵。5、开设名著课每周留一节课(两周一次也行)，教师鼓励学生收集有关资料，专门在课堂上交流，使同学们都能够参与到名著的话题中来。文章来自：爱师网二、自主阅读兴趣有了，只是阅读的开始，学生的自主阅读非常重要。对于一些名著，成人看起来也会望而生畏，何况学生呢?所以，对学生来说，一些激励措施很重要。教师可以充分利用群体激励的力量，如口头表扬或物质奖励在规定时间内读完名著者、互相交换名著阅读者，尤其对在台前给同学们介绍名著精彩片段的学生予以充分肯定。于是，个人乃至全班都会形成争相阅读名著的良性循环，学生会更努力而快乐地去阅读。三、教给方法在阅读的同时，教师要教给学生读书笔记的记法。对于一些长篇的古代小说，读时有一些字句常半懂不懂，教师可让学生忽略它，不要因此停滞，这样才不会影响到阅读的心路流程，从而获得对名著的整体感知。长篇小说，无论是人物、情节、环境都错综复杂，能把握住其中的一个局部，有所了解就好，能进行点探讨更好。如《城南旧事》中三个故事分别是什么?《童年》中外祖母到底有多么善良，具体的事件是什么?等等。1、概括来说，看书中的人物，看书中的故事，看小说的章节，看章节的题目等等。2、具体方式上，具体方式上，有写读后感、写收获心得、写随笔、写旁批、办手抄报、制作课件等等。3、根据课前三分钟演讲内容，有所侧重地进行名著阅读指导。四、比赛激发激发兴趣与自主阅读都可以说是作文的“厚积”部分，而“薄发”则体现在具体的作文活动及写作中。自主阅读之后，最好能将学生的阅读体验展示一下，以学习小组为单位的比赛就是最好的展示活动。我们可以进行我最喜欢的名著人物的评选，可以进行名著故事大比拼，可以进行有关名著的知识竞赛。利用这样的机会，让他们的兴趣得以巩固，让他们的阅读得以深化，让他们在交流自己“精神产品”的同时，获得快乐与满足，学生会乐此不疲。五、写作练习操千曲而知音，观千剑而识器。在充分酝酿的基础上，便可以以名著为内容下笔成文了。写什么?可以确立一个中心，从不同的角度组合名著中的情节或喜欢的人物，或记叙或抒情或议论;可以改写、缩写、扩写、仿写等多种形式诠释自己对名著的独特体验;也可以采用故事新编等创新作文方式。教师亦可从名著的思想内容的深刻、写作技法的精湛等角度进行评说，从多个角度引导学生进行认识、思考，把握其思想意义，学习其艺术技巧，进行仿写。六、长期坚持。这样的活动，一次两次其实不难，但如果从语文素养上进行提升，就要长期坚持。曾经听一位教育家说过，“孩子的坚持，其实就是家长的坚持”，那么，我们是否可以说“学生的坚持，就是老师的坚持”呢?所以，老师的教学计划中，对名著阅读指导的持续性、系统性最关键!具体方式常用的有：1、图书漂流，这个效果相当不错;2、定期的名著阅读交流课;3、定期的读后感、手抄报、课件评比展示。加强名著阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，把阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。本文来源：http://www.cyloushi.cn/gongzuozongjie/107725.html