摸球游戏规则_《摸球游戏》教学设计及反思
教学目标
1. 通过互动摸球游戏，直观感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
2. 通过“猜测—试验—分析试验数据”经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
3. 在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重难点
初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
教具准备
学具布袋 不同颜色的小球
教学过程
一、 感知事件发生的不确定性
1、 体验“一定”
师：老师这里有个魔法袋，知道里面是什么吗？（球）那能知道什么颜色吗？（不能）看了才知道是吧？现在谁想来摸摸看呢？
生1：摸出来是黄球。
生2：摸出来也是黄球。
师：还有谁想试试。你们觉得他会摸到什么球呢？
生：黄球。生尝试
师：怎么摸出来都是黄球呢？（生：里面都是黄球）打开袋子看看。
师：如果再让你摸一次，你还能摸出黄球吗？肯定吗？一定吗？（板书：一定）
生：因为里面都是黄球，所以再摸一次一定是黄球。
2、 体验“不可能”
师：那你们可能从这里面摸出红球吗？为什么？
（结合学生口答教师板书：不可能）
拿出一些蓝球放入袋子中搅动一下：这样可能摸出红球吗？（进一步说明不可能）
3、 体验“可能”
师：现在这里面不能摸出红球，那可能摸出什么球呢？
生：可能摸出黄球，也可能摸出蓝球。
4、 引入课题：像这样的可能性，在生活中经常遇到，今天我们就一起来研究可能性。
二、 小组合作，探究新知
1、 猜测 （在袋子里放入9个黄球1个蓝球）
从口袋里摸出一个球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性大呢？
把你们的猜测填在书本84页的想一想。
2、 操作、体验
师：都说实验是检验真理的唯一标准，想不想自己摸球来验证验证？
出示小组合作的步骤：
①从小组长开始，轮流摸球，每人每次摸出一个球，由小组长记录下颜色，然后把球放入袋子内再摸。
②摸完后完成课本填一填。
③小组交流，实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？
小组开始操作
3、 交流
请小组长将结果进行交流，看看每一组是不是都是一样的结果。
生：摸到黄球的次数多，摸到蓝球的次数少，跟我们的猜测一样，摸到黄球的可能性大。
师：为什么会出现这样的现象？引导学生分析原因。
4、 小结
师：从刚才的摸球游戏中，你有什么感受？
引导学生认识日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。数量的多少决定了可能性的大小。
三、 拓展延伸
师：现在我们换一种玩法：这里有几个袋子，里面球的大小和轻重一样，但是不知道他们各自的颜色和数量。请小组同学轮流摸球，还是由小组长记下所摸出球的颜色，待会我们再通过实验结果来猜猜里面球的颜色。
小组操作
全班汇报摸球结果，对袋子内球的颜色进行猜测
生：摸到什么球的次数多，所以可能性比较大，袋子里这种颜色球比较多。
师：根据提示对号入座。
10个黄球 10个蓝球 8个黄球2个蓝球 2个黄球8个蓝球
5个黄球5个红球 3个黄球3个红球4个蓝球
问题：哪个袋子一定摸到黄球（蓝球）？
哪个袋子摸到黄球的可能性大？……
四、 总结幸运星大抽奖
师：今天通过摸球游戏，你们学会了什么？
师：今天同学们的表现都非常好，最后想抽出一名数学课的幸运之星。想一想，会抽到男生还是女生呢？为什么？
可能性大就一定抽到吗？
《摸球游戏》教学反思
本节课是在学生已经初步感受了不确定现象，并能用“一定”、“不可能”、“可能”的基础上来进行学习的。通过摸球游戏，让学生经历“猜测—实验—分析实验数据”的探索过程，体会事件发生的可能性是有大有小的。因此，本节课在设计时紧紧围绕摸球游戏，让学生亲身经历探索过程。本次教学主要分4个环节：第一个环节是带学生重新感知温习事件发生的不确定性，以和学生互动摸球的方式，体验“一定”、“不可能”“可能”的现象。这个环节除了能够调动学生的学习兴趣，也为本节课的学习做了一个良好的铺垫。第二环节是小组合作，通过摸球游戏验证自己的猜测，探索可能性的大小。通过摸球游戏，引导学生结合实验数据分析原因，发现摸到的球的可能性大小与球的数量有关。第三个环节再次摸球，通过逆向操作，先摸球，分析实验结果，再猜测袋子内球颜色的数量，这有一定的难度，所以在根据结果猜测数量时，先要求学生分析摸到哪个球的次数多，所以这个袋子内这种球的数量多可能性大，但却还是不能肯定它的具体数量，根据教师的提示选取相应的纸条对号入座。除了可以巩固新知，还能让学生初步感受随机现象。第四个环节将总结评价与本节课知识做相应结合，通过抽取一名同学成为本节课的幸运星，在抽取过程中总结可能性的大小与数量多少的关系，以及对抽取到男生还是女生不能够确定，强调随机现象的发生。