【如何当好一名团员】如何当好一名新时期的班主任
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，人们经常用这句诗来形容老师的一生，让人十分感慨。似乎每一位老师的一辈子，就只能是默默无闻地做着奉献，把自己的精力一点点耗尽。诚然，在我的理想中，老师须不停地为学生奉献着自己宝贵的年华和精力，但却不应是默然而坚忍的，而要多一份与时俱进的能力和勇于创新的激情。用全新的教学和管理模式，去摈弃几十年固化在人们脑海中那种半夜掌灯逐页批改作业，眼镜堪比啤酒瓶底厚的老生形象。也让老师能逐步蜕化掉表面风光，内心彷徨；容颜未老，心已沧桑的消极心态。担任小学班主任五年来，我积极向学校的优秀老教师讨教，也向班级的同学们学习，力求在班主任这个特殊的教学岗位上，有所创新，常保激情。可以说，老师和同学们给了我很多的工作灵感，也让我对如何当好一名新时期的班主任，有了较为深刻的体会和感悟。当好一名新时期的班主任，首先要学会反思，摆脱固有的管理思维。班主任的工作，其实是一门特殊的管理学。既有别于机关的行政管理，也区分于企业的生产管理，但三者之间还是存在一些共同点。比如，都要求管理者要懂得思考和反思，经常性地对自身管理工作上存在的不足加以剖析。并通过实践，不管改良，以促进整个团队的良性发展。两年前的一次工作经验，让我对班主任管理上的反思，有了较为深刻的体会。为了不断提升学生的协调能力，促进班级工作上新的台阶，我决定在班级推行“小老师”管理制度，让一部分学生尝试履行班主任的部分职能，协助老师管理好班级的日常工作。“小老师”管理制度推行之初，按照惯性思维，我推荐班上学习成绩较好的一部分班委来轮流担任“小老师”。制度推行一段时间后，我发现班级的管理工作并没有预期想象的好，学生之间的协调也是似乎出现了一些问题。经过我私下与一些同学交流，才发现不是管理制度不好，而是我在管理人员甄选上出现了问题。学习成绩好的学生，管理和协调能力不一定强。相反的，一些看起来很“皮”的学生，反倒是“深得人心”，得到大部分学生的“拥戴”，说话有分量，做事有条理。诚如我们经常在深思为什么最聪明的诸葛亮不能成为领导者，做事无一样最出众的刘备反而能管理好偌大的一个蜀国。于是，我把“小老师”的选任权利交给了全班同学，让同学们通过无记名票选的方式选举出15名“小老师”，轮流协助班主任管理好班级的日常事务。经过我的反思和模式改良，一个多月后，班级的管理工作和学生之间的协调能力得到了较大幅度提升。
当好一名新时期的班主任，还要紧跟时代的步伐，并寻求与学生的平等交流。记得几年前，有一些媒体在批评我国少儿文艺作品创作上的乏力，提到一个让人啼笑皆非的事例：爷爷上学学到了一首儿歌，爸爸上学也学到那首儿歌，自己上学还学到那首儿歌。我们教育创新的停滞不前，可见一斑。我曾试着将现在的小学教育现状，和自己作为学生时期的小学教育情境，做一个粗略的对比。猛地发现，太多的方面，简直不存在可比性。而新时期的班主任工作，除了传统的统计学生各门功课成绩、联系协调家校关系、负责学生品德操行评定等等外，还有很多由社会进步和时境变迁而产生的新内容。比如，通过全新的载体开展与学生之间的交流，这是以往班主任工作所未曾涉及的方面。为了更好地了解学生各方面的动态，创设一个与他们平等交流的平台。我尝试通过网络这个新兴的媒体，创建了班级的QQ群，把QQ群当成同学们在网上的一个“新班级”。课余时间，特别是上网的时候，学生们的精神最放松，撇开功课等等繁重的话题，他们畅所欲言，偶尔也开开玩笑。当班主任没有站在高一个台阶的讲台上，而是同样进入虚拟的网络世界和他们面对面时，学生们便无所顾虑，把对班级的“爱与恨”尽情地表达无遗。班主任虽然是群主，但“拍砖”的依然大有人在。平等的网络世界里，让班主任和学生有了一份特殊的“平等”，也让作为班主任的我，切身地了解到学生很多从未在教室里表达出来的意愿和想法，为以后的班级管理工作，找到更好的落脚点。这种平等交流的模式，就如同我们广泛认同那个事例：想要得到孩子的心，最好的办法不是俯视着与他们讲话，而是蹲下来，让自己的眼光与他们的眼光保持水平。
当好一名新时期的班主任，还要具有敏锐的洞察力，对学生的喜怒哀乐感同身受。对管理对象一定程度的变化有所察觉，是每一位管理者应该具有的特质。在班主任的工作中，我一直尝试把自己当成学生中的一员，去感受他们的各种心境。也通过这种心境的延伸，及时有效发现他们存在的问题，并加以解决。上学期，发生在几位学生身上的一件事，就很好地印证了洞察力在班主任工作上的重要性。我们班上有三位学生，平时都玩在一起，她们之间的同学情谊很深，学习上相互帮助，成绩都处于全班前列。可是，有这么几天，在课堂上，我发现她们三个的精神都没有以前那么集中，作业完成的质量也有所下降。一开始，我从“身体不舒服”、“暂时性厌学”等等方面去假设。当还没有明确的结论时，我暂时保留了与家长交流这种传统上较为简单化的班主任管理模式，而是更为深入地进行观察。很快地，就有一个现象让我抛弃了原有的想法：她们三个人之间，没有了以往的密切交流，连话都不说了，看来这才是问题的关键。经过我深入细致的进行思想工作，发现原来是由于其他某位同学一些不实的言论，让他们三人之间产生了误会。失去了友情的孩子，连上课都无精打采。在我的协调下，三位学生面对面地进行了一次坦诚的交流，消除了误会，找回了失去的友谊，也找回了失去的学习成绩。
管理是一门大学问，管理好一群和我们有着传统意义上“施与受”，而现实中却需要平等对待的孩子们，更是一门亟待与时俱进、时刻加以改良的大学问。三点工作中的感受，权当是抛砖引玉，期望得到更多老师们的指导和帮助。收笔掩卷之际，想以特级教师窦桂梅的一句话和大家共勉：“教师这个人，左脚抬起了激情，右脚垫起了思想，行走起来便构成了自己的思考和实践”。