教师如何引导学生思考|引导学生的学习

更新时间：2020-03-10 来源：经验交流手机版 字体：大中小

教师如何引导学生思考|引导学生的学习

行为的变化稳定下来称之为“行为技能”或“行为习惯”认知的变化稳定下来称之为“认知方式”情感的变化稳定下来则称之为“态度”或“价值观”所以教育最核心的目标应当是心理发展。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯影响学生的学习成绩的重要因素有第一位是学习态度，第二位是学习方法，第三位是学习环境要分析一下其背后的心理因素，即学习态度、学习策略或学习环境方面的问题

引导学生学习的着重点是帮助学生形成积极的学习态度，教师如何引导学生对学习产生积极的态度呢？学习的本质是意义学习，而本质学习就是能够看到所学的内容和自己之间的关系，看到了两者之间的关系，也就意味着为所学习的内容赋予了情感，态度，和价值观。对今天的教师来说，最重要的一种能力就是走进学生心灵世界的能力，或者叫做与学生进行心理沟通的能力，高中生与初中生的态度有何不同？分析初高中的学习态度有何不同是引导高一新生学习态度方面的转变，首先态度应端正，树立学习信心，我能学好数学引导学生学会自我反思、观察适应性强的学生，从其升上能找到启发点，针对自己的不足去矫正自己完善、寻求到自己的学习之路正如人本主义认为：学习的本质是意义学习让一名高一学生为所学习内容赋予意义学生就会找到适合自己方法，端正态度，感觉可学的知识对自己的重要性就会全身心的投入。

二、让老师走进学生的心灵得到学生的接纳。

现有一名听话的学生他忠受教师的管理与教师教学风格很适合他，他就会主动与教师走进就会喜爱这位老师上课就会认真听学习专心学习效果就好。从教师德角度去改变让教师能够做进学生的心灵，了解学生的喜爱掌握学生的心灵世界，改变自己的教学方式教师只有走进了学生的心灵世界才能如何才能与学生进行心灵的有效沟通设身处地换位思考。无条件的积极尊重真诚学生天生就具有自我法杖、自我完善的内在潜能。学生的心理发展既是教育的终点也是教育的起点第二次诞生的人用完全不同的方法来显示自己：别照看我，别总跟在我的后面，别束缚我的手脚，别用监督与不信任的襁褓把我捆起来。我能独立地、用自己的力量登上顶峰。青春期的少年开始追求独立但是你要真正去帮助他，他又不会拒绝。他一方面追求独立，却又无法摆脱依赖。他们开始有自己的想法和价值观，而这种价值观及行为标准开始脱离成人的标准，逐渐向同伴看齐，如果教师不考虑学生不同阶段的心理发展特点，这样的教育不但是无效的，甚至可能适得其反。应对学生问题行为的能力与学生的心理健康有什么关系？在当前学校教育的实践中，越是认真负责任的教师对学生心理的摧残就越大。解决学生的问题行为就是惩罚，采用心达到罚的方式来解决问题有效解决学生表现出来的问题行为，又能促进学生心理健康的作用？就事论事，不要就事论人。相信理解学生心理发生的能力把握好学生的起点帮助学生正确反思提升自己的应付能力学生步入社会高一会呈现学习跌宕反复期此时教师批评学生时要注意批评的方式方法切勿言“这么简单的题却没做出来真笨”就会伤害学生的自尊心学习的积极性这可能是多伤人啊教师此时就要就事论事以和蔼可亲的态度对待学生请学生一起坐下来一起为何出现是平时知识概念掌握欠缺产生判断失误分析问题解决问题能力的最佳失去时期使学生从心灵伸出感到教师的真诚真心也会促使学生气弥补知识的缺陷，达到亡羊补牢为迟不晚的效果。

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