帕夫雷什中学读后感锦集六篇
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。以下是小编整理的帕夫雷什中学读后感锦集六篇，欢迎阅读与收藏。
帕夫雷什中学读后感1
最近读了苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，受益匪浅，对自己的启发和影响很大。该书是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，其中包括20xx年任校长工作的教育教学工作经验总结，该书比其他书更集中，更全面地阐述了他的教育信念、办学思想及施教措施。它涉及到一个学校教育所涉及到的所有主要问题，而且提出了一系列独到见解和新鲜经验，被称为是一部“活的教育学”及“现代教育学”。他的教育实践鼓舞着千百万教师，他已经成为广大教师心中追求的偶像。
那么，它的“活”到底体现在哪些方面呢？
首先，他提倡个性的全面和谐发展的教育，他说：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。要实现这种全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地渗透和互相交织，使这几个方面的教育呈现为统一的过程。而这种教育就是要求我们教育者要用欣赏和发现的眼光尽力发掘每个孩子身上最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘机灵点’，使每个学生在学校生活的各个方面得到全面和谐的发展，为此学校为学生创设了一个有利于身心发展的物质环境和精神环境，组织丰富多彩的智力活动，点燃每个学生智慧的火花，进而促进学生的前面发展。
其次，他的另一个独到的见解是他认为对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的.领导。他写道：“我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。”他认为，学校领导人只有不断完善自己既作为教师又作为教育者的技巧，才能充当教师和学生的优秀而有威信的指导者。本着这样的教育信念，他深入第一线亲自教课，他一天不漏地坚持听两节课，他兼做班主任工作，他非常高兴与学生同活动、同读书、同游戏、同旅行，他30余年如一日地对学生做“跟踪观察”笔记。每当学年一结束，他就跟孩子们一道去远足旅行，去田野、森林、河边旅行。跟孩子们一起在南方晴朗的星空下宿营，架锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事……他深信，没有浪漫主义精神，没有家庭式的友爱场合，就不可能教育孩子。除了热爱孩子，作为校长他还特别关心教师的成长，他认为，进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，是校长对教师做工作的主要方法……虽然是一校之长，却亲力亲为，带头做好榜样进行实践、探索、总结教育科学规律，做到使学校全体工作人员（从校长到看门工人）都来实现教育思想。这样的坚持精神，为全世界的园（校）长树立了榜样。
第三，苏霍姆林斯基强调教育是一种充满爱的教育。他强调要注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本。这就要求我们的教师应当不仅仅是教导者，而同时也是学生的朋友，深入到他们的兴趣中去，应当和他们共同去克服困难，和他们喜忧与共，忘记自己是老师。他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，一定要重视孩子的个性，进行分层教学。作为一个教师，还应该懂得，深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。他还提出，不要给学生灌输分数第一的思想，而要让他们因为获得知识而感到愉快。分数绝不是学生学习的最终目的。对于孩子心灵的呵护，苏霍姆林斯基更显出一个大教育家的心胸。
他强调要以人对人的方式对待孩子，要善于发现他心中能响应我们召唤的那一隅，这样你才更能走进孩子的心灵，而通往儿童心灵的道路要靠友谊，靠共同的兴趣、爱好、感情、感受来铺设。他坚持相信无论外界认为品行多坏的孩子都是一些品质很好的孩子，只要给予帮助，他们身上好的因素必定占据上风。切不可由于自己对孩子的不信任，由于怀疑他们的诚实和不良动机而使孩子怕接近自己，不要向孩子探问他们的过去，以免刺痛他们心灵的创伤，但又必须尽可能地弄清每个孩子的情况，特别是那些很早就遭到不幸的孩子的情况，要弄清造成这种不幸的根源，但又要做到使孩子不察觉我们的探询之意，更艺术地呵护孩子的心灵。的确，教师是太阳底下最神圣最伟大的事业，有幸身为人师，我们应当把学生当成自己的孩子，对每个学生都倾注深厚的爱。学高为师，身正为范。这就需要我们有一种“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的伟大胸怀和无私奉献的精神。要认真研读教育名著，反思总结具有现代化的科学的教育方法，掌握科学的教育教学规律。但这一切都应以爱为出发点。
第四，建立“学校——家庭教育体系”。这一点在本书中占有重要地位。苏霍姆林斯基深信“最完备的社会教育就是学校——家庭教育”。校长及全体老师研究并了解每个学生家庭的精神生活，但这只是家庭——学校教育的开始。他坚定地相信，教育学应当成为众人的科学，不论是教师还是家长。竭力给每个家长讲授最低限度的教育学知识。因此，他在帕夫雷什中学里创办了“家长学校”，并授予“父母教育学”。他创办的该体系的范围所及，不只限于学龄前，而是早至学龄前。他认为，在孩子生活的头几年里，在他的发展上起决定作用的是他周围的人，以及丰富的、多方面的人的关系。他坚定地认为，“孩子在2到7岁期间所处的道德、智力和审美环境十分重要”，必须“让每个幼儿——未来的小学生，能够在人类关系中最大限度地得到他能够得到、发觉到、看到和感受到的一切”。正是这种认识及相伴随的实践，使得帕夫雷什中学日后在培养全面发展的学生方面深得其益。
《帕夫雷什中学》，是苏霍姆林斯基毕生教育生涯的结晶，这样的成就源于他在精神上对教育的至爱和追求。该书教育思想很深刻，但是形象生动，深入浅出。他的教育思想已经在中国得到了继承和发扬，他的形象已成为广大教师以及教育科研人员的学习榜样，有无数中国青年教育家，已在他的影响下正迅速成长起来。对于一名教师来说，霍姆林斯基的精神，是值得我终生去学习的榜样。
帕夫雷什中学读后感2
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读帕夫雷什中学有感 （一）
《帕夫雷什中学》是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，其中有26年担任校长工作的教育总结，是他一生心血与智慧的结晶。翻读他的《帕夫雷什中学》，可以触摸到真理的闪光，人性的真谛，智慧的芬芳，诗韵的神奇。读《帕夫雷什中学》，如同聆听一位教育长者的娓娓叙说，如同领教一位智慧大师的彻夜长谈。
读完《帕夫雷什中学》，好似接受了一次灵魂的庄严洗礼。读《帕夫雷什中学》，我们无不为作者热爱教育事业的真诚之心所感动，无不为他终生从事教育科研的精神所激励 。
一生著有教育专著41部，童话故事600余部，个人藏书1.9万册。他热爱学生，热爱学习，善于观察，善于总结，他30年如一日坚持写教育日记，他在书中写到“在我的实验室里放着一叠叠笔记本，笔记本里有成千上万条期刊摘录和剪报。
”苏霍姆林斯基非常重视阅读的作用，他曾表白说：“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”他再三衷告我们的校长，“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
”他再三告诫我们的老师：要多读书，让“读书成为教师的一种很重要的精神需求。”他一再要求教师要重视学生的阅读，“学生在大纲之外掌握的知识越多，学生的智力水平就越高”，并亲自为学生购书和推荐书目。
大家都知道没有一位教育名家不是爱读书，爱写作的典范，我们也深知读书的重要性，但是能够每天坚持下来的人又有几何？大多数人把原因放在懒惰上，但最根本的是反思他们对教育的热爱有多深？
苏霍姆林斯基的一生为帕夫雷什中学贡献了毕生精力，给我们留下了一笔永远闪耀的宝贵教育财富。“热爱孩子”、“努力培养全面发展的人”，是贯穿全书的理论主线。苏霍姆林斯基说：
“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感……”在《帕夫雷什中学》一书中，他指出，一个校长“最主要、最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。
现在，几乎没有老师不承认爱是教育的本质。但实际上，譬如谁上课不认真听讲，谁没有完成作业，可能主要原因在于教师本人教不得法，或者与学生把关系弄僵了，没有与学生的心灵沟通，可教师不反思自己的做法，片面地以自己如何辛苦，如何爱学生为题絮叨不止；还有的个别教师以“爱学生”的名义，对学生实施体罚或变相体罚。
“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子”，“尽可能地深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”他的理论和观点，来自于自己教学实践的总结与升华。
他的许多教育主张，言简意赅，闪烁着他教育智慧的光芒，诸如“教师的教育劳动的独特之处，为未来而工作”，“真正的学习，就是儿童个人的创造性劳动”，“各类活动的恰当交替就是休息”，“树立榜样是劳动教育的一种方法”，“只要我们教育得法，没有哪一个人不会发挥出他特有的才能”等等，这都是值得我们认真思考和学习的至理名言。
在这本书中，他还阐述了成为一名好老师的条件：（1）热爱、相信、关心孩子，善于与孩子交朋友；（2）精通、热爱、所教的科目，并了解其发展情况；（3）精通教育学、心理学；（4）精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。因此，教师应该有足够的时间研究和思考科学的新成果，丰富知识，总结经验。
苏霍姆林斯基还高度重视学校教职工集体团结的教育力量，本书的第一章就是《全体教师团结一致是教育工作成功的保证》，在这一章中，他详细阐述了集体力量的教育作用，并逐一详细介绍了学校36名教师的工作特点与个人特长，可以说他对所有教师的情况了如指掌。我们学校是一所年轻的学校，面对当前激烈的竞争，面对即将到来的十年校庆，全校教职工的齐心协力，团结一致更是显得尤为重要。教师要相互协作，资源共享，同教研组的教师在学生作业内容的布置、作业量的安排、学习资料的使用等方面都要统一。
他十分重视环境教育的作用。他用几十年的心血与师生们一道建设了风景优美、环境幽雅、远离闹市、适宜师生身心发展的帕夫雷什中学校园，并建立了融为一体的各种特殊用房，创设了具有鲜明特色、健康向上的校园文化。
帕夫雷什中学读后感3
苏霍姆林斯基在他的学校里极其重视劳动教育，不管谈到德、智、体、美教育的哪个方面，无不强调劳动的教育作用。他认为“才能是在活动中得到发展的，‘劳动’一词应当包含比我们通常所理解的更为深刻的含义：劳动，不仅是人与自然的相互作用和在此基础上对周围世界的认识，而且也是人对自身的认识。
”“学生的任何一项劳动，不仅是物质价值的创造，而且也是自身价值的创造。”我们对孩子进行“德、智、体、美、劳”教育，把劳动排在最后一位，劳动在整个学校里，也是无足轻重的。现在的孩子，在学校里最大的劳动就是把自己的班级和“包干区”打扫干净，在课程设置上，主要有劳技课。
而有时还被挪作他用，越来越多的教师感觉到，现在的孩子“热爱”劳动的很少，有时甚至会因为多发练习本、多扫了一块地而发生口角。为什么会这样？那是因为在我们之前的理解中，劳动与教育无关。最重要的是道德教育。
现在看来，这样的想法是极其错误的。劳动也是促进学生智力教育的重要力量。从这一点上看起来，我们现在的学校教育，特别是对于学校围墙的强调，拼命割裂开学校和生活的联系，应该来说这样的做法很是值得思考的。
我认为也是非常庸俗的做法。劳动在学生的智力教育中起着非常重要的作用。 她可以培养学生的观察能力和意识。但对于这些，我们在教育上似乎忽视了它们。
同样的更为重要的一点是，她能够让学生知道生活和知识的联系，能够让学生知道并且能够深深体会到知识就是从生活中来的，这样的一个非常重要的道理，但是在许多时候，我们没有注意到这一点。我想这一点很是值得我们所借鉴的。
在苏霍姆林斯基的教育哲学中，我们非常重视与家长的接触。他在书中讲到：“什么都不可能取代家庭教育。
孩子在精神上不常与父母接触的教育是不正常的、不正常的。”在我们的家长中又有多少人会经常和自己的孩子进行精神上的接触呢？我认为，作为一名教师，我们应该利用家教联系、家访等形式及时与家长联系，帮助学生更加健康地成长。
帕夫雷什中学读后感4
新学期开始，聂校长便向我们推荐了很多关于教师专业成长的书籍，聂校长总是很关注每一位教师的成长，所以他倡导每一位老师将阅读放在第一位，作为一名老师我们何尝不是想要培养具有终身阅读能力的学生，书籍的力量对于老师而言更是不用质疑的。新学期全校的老师都捧起了一本《帕夫雷什中学》认真的阅读。
买到这本书的时候感觉很熟悉很温馨，相同的封面，相同的画像，让我想起了在阅读《给教师的一百条建议》当中的所汲取的精神财富。迫不及待的开始翻看着，在前言部分，作者阐述的两个观点让我很有感触，一是教师是一份什么样的工作，“教师的教育劳动的独特之处就是：为未来而工作。”在自己从事教育一年多以来，我发自内心的深深的热爱这份职业，是的，我们是在为未来而工作，而且面对的是一群天真，未加任何修饰的孩子们，今天我们对他们进行的教育直接影响着他们今后会是一个什么样的公民，会拥有一个什么样的人生，这份职业是艰巨的，但同时它是幸福的、充实的。当我们看到因为自己的能力使孩子们发生改变时，我们的内心是多么的有成就感，当我们发现了孩子们的天赋，并且帮助他们找到他喜爱的活动柜并在这方面变成能手时，我们的内心又是多么的满足。第二，我们要将孩子们培养成什么样的人。“要培养具有清醒的理智，高尚的心灵和灵巧的双手的人，能以尊重的态度对待其他工作成员的，善于珍惜、爱护和尊重他人的劳动、精神尊严、智慧和优美之点的人。现在再也不能以学分来评价一个学生了，学生的全面发展才是我们努力的目标。
现在我教的是六年级，孩子们十一二岁了，他们开始从童年时期过渡到少年时期，他们开始有了独立的思想、情感和感受。他们再也不愿意任由任何人来安排他们的生活，来教他们应该怎样去做才是对的，此时我们老师必须转变身份，从老师变作是他们的朋友，一个可以推心置腹没有隔阂的朋友，我们得开始站在他们的立场想问题，思考我们必须得知道他们在想什么。在六年级的日记课当中，我经常让孩子们自由的写些什么，尤其是写出你们的不快乐，我愿意去帮助你们，当看到孩子们的日记时，小小的年纪但他们的思想和忧愁却不亚于我们这些成年人，当看到孩子们在日记本中写道“老师，你不了解我们，你不知道我们在想什么”时，心里很难过，一直以为自己做的很好，其实从未站在他们的立场为他们着想过。就像苏霍姆林斯基说的“教育是一份非常细致和需要耐心的工作。”今后自己要努力的还有很多，了解孩子们真正想要的，给他们一生受用的。
帕夫雷什中学读后感5
在《帕夫雷什中学》一书中，苏霍姆林斯基提出了自己的培养目标——第三章：关注健康与体育；第四章：德育；第五章：
智育；第六章：劳动教育；第七章：美育。
他的总体设想是：学校的精神生活应当是如此丰富而多方面的，以致每个人在德、智、体、美、劳诸方面的需求和兴趣都得以形成、发展和满足，并使每个人都能找到展示、表现、确立自己力量和创造才能的场所。显然，为创造这种“丰富而多方面的精神生活”，就必须从时间安排上、组织形式上、活动内容上进行精心设计和切实保证
一、特别注重阅读。阅读占课时量的12%。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》里说：“阅读技巧在低年级具有十分重要的意义，我们力求使学生在阅读时的主要精力不是集中在阅读过程上，而是集中在阅读的内容上。多年的经验使我们集体得出结论
要学会富有表现力地、流畅地、自觉地阅读，要使儿童在阅读时不是思考阅读过程，而是思考所读的内容，他就需要在低年级的学习时期内至少花费200个小时在朗读上（包括在学校和在家里），至少花费xx个小时在默读上。教师为此要作好时间上的安排。”看来，帕夫雷什中学基本传承了这一有效的教学策略。
帕夫雷什中学读后感6
当我在师范学校的时候，我从教材和老师的讲课中学道了苏霍姆林斯基的名字和他的帕夫雷什中学。从那以后，苏霍姆林斯基的一些话在我的脑海里被深深记住。
做老师以后，我阅读了苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，《帕夫雷什中学》全书分为前言和七大章。“前言”部分言简意赅地阐述了他的基本教育信念。第一章介绍了从校长到教师的全校概况。
第二章将学校的教育物质环境生动地展现在读者面前。第
三、四、
5、 第六章和第七章分别从体育与健康、道德教育、智力教育、劳动教育和美育五个方面阐述了苏霍姆林斯基的观点和实践。而贯穿全书的一条红线就是“设计和造就全面和谐发展的人”。这是他毕生的奋斗目标，也是他教育思想的核心。
他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这一目标，必须实施全面和谐发展的教育，即把教育作为一个统一的整体，由德育、智育、体育、劳动教育、美育五个部分有机地联系和渗透。
在谈到学生的全面发展时，他总是强调要努力发掘每个孩子的才华。他指出：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他人为个人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥他天赋素质的事情上达到他的年龄可能达到的卓著成绩。
”而教师的技巧就在于捕捉这一点，并提出相应的适合他提高的任务。以前我们讲“成功教育”，让每个学生都能享受到成功的乐趣，而事实上我们在实践中还是在吃“大锅饭”，仍然缺乏对学生个体的充分研究，缺少分层的具体措施。在新课程改革的背景下，我们似乎更有必要反复咀嚼苏霍姆林斯基的信仰。
苏霍姆林斯基确信，最完备的社会教育就是学校――家庭教育，他在他的中学内创办了“家长学校”，并授之以“父母教育学”，而且他的可敬和独到之处还在于这样的体系范围所及，不只限于学龄期，而是早至学龄前，这样的认识使得帕夫雷什中学在造就全面和谐发展的人上得益非浅。在这个方面我们有很多学校做了许多的尝试，也取得了一定的效果，但家长会变成“批判会”、“告状会”的情形也并不在少数。我们对学生的评价不够专业，也在一定程度上造成了这样的现象：
无法给家长提供更多的专业的、有建设性的建议。而家长在教育孩子的同时，也存在一个误区：教育孩子是教师的事，我只需要为孩子提供必要的物质环境和条件。
所有这些问题都是由于学校和家庭之间缺乏有效的沟通造成的。其中，学校作为社会教育的主要执行者，恐怕难辞其咎。
为学生提供必要的精神环境，所有的教育活动都在这样的一种“丰富而多方面的精神生活”的背景进行，每个人都可以找到适合自己形成、满足自己的需求的兴趣，以及展示自己才能和创造的场所。在这个方面他作了如下的尝试：为学生提供充足的课余时间，他认为离开这一点去谈论全面发展，谈论素质、爱好、秉赋才能，只不过是空话而已;为学生建立了为数众多的，足以满足每个学生精神需要的课外活动小组;引导学生突出三项爱好：
最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目。在这里他把课外读物的教育作用提到了举足轻重的地位，他曾这样自我表白说“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”他确信，书如果没有成为学生获取精神的源泉，那么他的心灵中也不会产生其他精神需要。
他在给学生列举的书目中，仅文艺性书目就有270部，而且按照他的说法绝大部分学生在他的青少年期能读完。也就是说，连续读十年，一年要读近30部主要作品。
另外，就是作者对“大自然”的教育观，他坚信，大自然是美育的源泉，从赞赏家乡的自然美景到热爱祖国的山川，是德育的起步内容和有效途径，花朵树木、阳光空气都是养身至宝，变幻万千的自然现象是综合训练观察、思考语言表达能力的极好手段。
除此之外，我感触最深的还是他的“全面发展”教育思想，不正是现在我们大力提倡的“四个面向”的素质教育观吗?而且在书中他还提出了具体的实施办法，真使我受益非浅。
读完这本书，我深深地意识到集体力量是最重要的。“全体教师团结一致，是教育教学工作的保证”。
作为一名普通教师，我们更应该与全校教师团结一致，努力提高自己的教育教学水平，用我们投身教育事业的火一般的热情，用心做好教育教学工作，为教育的发展贡献自己的一份力量!