未来的建筑教案_坚信未来教案3篇
坚信未来教案（一）：
一、教学目标
（一）知识与潜质：了解本首诗，汲取正能量，模仿优秀小节
（二）过程与方法：透过朗读把握情感，透过短时刻的模仿提高写作潜质
（三）情感态度与价值观：提高学生的自信心与奋斗激情
二、教学重难点[由整理]
（四）教学重点：
1、激发学生的自信心与奋斗激情
2、透过模仿训练学生的写作潜质
（二）教学难点：激发学生的自信心与奋斗激情
三、教学方法
朗读法、提问法
四、教学时长
40分钟
五、教学过程
（一）导入
师：有这样一个人，他被誉为中国新诗第一人，他是朦胧体诗歌的创始人，他是一代诗魂，他的诗深深影响了一代又一代人。这个人是谁？他就是食指。这天我们就学习食指的《坚信未来》。（板书――坚信未来同时ppt展示第一页）
（二）朗读诗歌
师：首先，我们来欣赏朱军跟杨晨的朗诵视频，注意节奏与重音的把握。（ppt展示第二页）
听过两位名人的深情朗诵后，我们自己也来体验一下它的情感――自由读，一会儿同学争取在班上朗读。
生：读
师：哪位同学争取在班上给大家朗读？
生：……
师：根据学生朗读情感进行点评（语速、节奏、字音、重音）。
我们再齐读一遍，将自己对诗歌情感的把握透过朗读表现出来。
生：齐读
师：（对全班的朗读稍加点评）这首诗共七节，可分为三部分：第一部分为第一、二、三节，讲述的是“坚信未来的情形”；第二部分是三、四、五节，叙述的是“坚信未来的原因”；最后一节为第三部分，是“对人们的热切呼吁”。整首诗结构严谨，充满了正能量，正正因如此，人们决定赋予他第三届人民文学诗歌奖，并题下这样的赠词：“他在他的时代里，独立承担了一位大诗人所应承担的。”（ppt展示第三页）。他的时代是什么时代呢？1968年正处？
生：文革时期
师：文革时期是“十分时期”，这个“十分时期”的特点是什么呢？我们在第一二节中找出关键词。
生：动笔找（无情、贫困、失望、凄凉）
师：对，是无情、贫困、失望与凄凉。无情是什么与什么之间的无情？
生：人与人之间的
师：“贫困”“失望”“凄凉”分别又是哪方面的呢？
生：生活的贫困……
师：（ppt展示）
应对人与人之间的无情，应对生活的贫困，应对社会的凄凉与精神的失望，诗人吼出了自己的心声，呐喊出了时代的最强音：
生：坚信未来
师：对，坚信未来，坚定地坚信未来。我们试着体验一番这时代的呐喊。读前面三节，女生从开始读到“写下：”时，我们一齐读“坚信未来”
生：读……
（三）赏析诗歌
师：大家配合得很好！诗人常用意象来寄托自己的感情，在诗的前三节中，诗人是用哪些意象来表现失望、困顿，哪些意象来寄托期望与完美的情感的？（ppt展示问题）自己找两分钟。（板书――赏）
生：动笔找
师：组内交流，看彼此的看法是否一致。
生：交流
师：（ppt展示）哪些意象是表现困顿与失望的？
生：……
师：（ppt展示）对，有……哪些寄托了完美与期望情感？
生：……
师：（ppt展示）诗人除了透过选取个性的意象来寄托两种不一样的情感外，前三节中诗人还用了什么修辞手法来表达自己的情感呢？前三节中哪句话多次出现了？
生：……
师：一个句子或短语在文章多次出现，这是什么修辞？
生：……
师：（ppt展示）反复的运用有怎样的表达效果或说有什么作用？
生：……
师：除了“突出坚定地坚信未来”外，在刚才的朗读中，反复朗读“坚信未来”，我们体验到了什么呢？（ppt展示）
生：……
师：除了“反复”修辞手法的运用外，这首诗还用了哪种抒情方式呢？我们再齐读最后一节。“朋友，坚定地坚信未来吧！”起。
生：齐读
师：用的是哪种抒情方式？
生：……
师：抒情方式分为两种，一种是直接抒情或说直抒胸臆，一种是……
生：间接抒情。
师：直接抒情有怎样的表达效果呢？（使感情表达得朴实真切，震动人心；也让人更容易把握其情感。）（ppt展示）
师：（总结）应对困境，诗人不惮自我客服了，他还承担起了一位大诗人所应承担的：树立起民族的精神脊梁，恳切地呼唤苦难中的民众用战胜死亡的年轻去不屈不挠地发奋，坚定地坚信未来。你是否听到了他的呼唤？再次齐读第七节。“朋友，坚定地坚信未来吧！”起。
生：读
（四）课堂演练
师：中国的脊梁是敢于正视生活的困顿，敢于直面苦难的人生的。民族的精神激励着那一代的人，也鼓舞中着此刻的我们。在我们身边，有这样一个人。（ppt展示其事迹）他是谁呢？
生：……
师：对，他就是2012年感动中国十大年度人物中的无臂钢琴师刘伟。下方是专家们给他写的颁奖词，我们一齐朗读……
生：读
师：这段文字跟《坚信未来》的哪几节有联系？
生：一、二节
师：有什么联系？
生：格式一致
师：对，形式相似。旧瓶装新酒，不仅仅外观美，味道依然有。专家们在写作时都能够模仿，我们可不能够呢？
生：……
师：此刻我们就用6分钟时刻，1、模仿诗歌的第一或第二节，选一个在困难中依然挺立的人写一段话；2、根据你对诗歌的明白，仿照下方画线部分，在横线上续写两三句话。
应对混乱的现实，他会忧伤，但他依然持续孩子般的纯真；―――――――；――――――；――――――。即便对时代绝望，也要对自己、对未来充满信心！（ppt展示）
生：写
师：（过6分钟后）组内互评，推举出写得最好的，一会儿分享给大家。
生：交流
师：哪些小组做好准备了？
生：举手，朗读
师：点评……
师：看着同学们刻苦发奋学习，老师也为大家写了两段，我们一齐来读一读。
生：齐读
师：勇往直前，永不言弃；坚信未来，热爱生命。期望大家都能如此。
下方是拓展阅读汪国真的《只要明天还在》，当你或是在迷茫时，或是在困难中，不妨用这两首诗为自己打气。
只要明天还在
汪国真
只要春天还在
我就不会悲哀
纵使黑夜吞噬了一切
太阳还能够重新回来
只要生命还在
我就不会悲哀
纵使陷身茫茫沙漠
还有期望的绿洲存在
只要明天还在
我就不会悲哀
冬雪终会慢慢消融
春雷定将滚滚而来
坚信未来教案（二）：
坚信未来教案
一、知识和潜质
1．知人论世，了解作者和写作背景。
2．朗渎体悟，理清思路，寻找意象，品味意境。
二、过程和方法
诵读、感悟，明白、鉴赏透过诵读，领会诗歌的形象，体悟意境，把握情感。
三、情感态度和价值观
了解作者应对残酷的现实，始终不逾地热爱祖国，坚信未来的爱国情怀和乐观精神，培养学生不管人生多么艰辛、命运多么坎坷，都要对未来充满信心，向命运挑战。
【教学程序】
一、走近“大师”。
（一）走进作者：
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，个性是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《坚信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过，几乎能够说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966―1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一向处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：坚信未来。
（二）走进时代
食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着完美的未来。
《坚信未来》是食指的代表作之一，此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，坚信未来就是否定此刻。”在阴云密布的时代，《坚信未来》给人们心灵上投下了一道期望之光。关于这首诗，食指以前说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一齐消亡我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
二、走进文本
（一）、整体感知，理清脉络
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络
明确：课文基本结构：
1―2节：恶势力横行，我们期望破灭，果实被窃痛斥现实
第3节：应对着困难，我们信念更强，豪情更浓证明信念
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相坚信未来
第5节：应对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：坚信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来发奋奋斗决心战斗
（二）、分析鉴赏，把握主旨
1．仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第1节：蜘蛛网――黑暗势力炉台――产生期望的地方
灰烬的余烟――残余的期望美丽的雪花――期望的火花
第2节：紫葡萄――期望的果实深秋的露水――失望的眼泪
鲜花――收获的果实
凝露的枯藤――没有收获但有孕育着新的期望
第4节：腐烂的皮肉――创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：脊骨――能拯救中国命运的中国的脊梁
2．“我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：坚信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：坚信未来”，表达了诗人怎样的思想感情？
提示：这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想糅在了一齐，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的杯具感。
3．从前三节诗歌的意象，能够看出当时的社会是怎样的社会？
提示：贫困、落后、动荡、黑暗。
4．“用美丽的雪花写下”“用孩子的笔体写下”，有什么含义？
提示：“美丽的雪花”，那是“严冬”的亮色，尽管轻盈，却给人寄望未来的美丽；“孩子的笔体”，尽管稚嫩，却是期望的种子，只要大海能托住太阳，就有期望。（不必求一致）
5．三次“写下”“坚信未来”有什么变化？表达了诗人怎样的思想感情？
提示：先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也能够明白为精神）；最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，证明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的期望和信心。
6．第4诗节人称为什么由“我”变成“她”？
提示：这是一个转折点，作品的视角由“我”转向了“她”。“她”就是未来，从未来看此刻，此刻就变成了历史，诗人期盼的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而能“给予热情、客观、公正的评定”。透过字面，我们能够看出诗人对现实世界的批判精神，同时他又想告诉人们，这一切是真实的、不可回避的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。
7．最后一节诗在形式上有什么特点？
提示：这一节句式短促有力，节奏也明显地加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。
8．如何明白本诗反复手法的运用？
提示：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式证明作者坚信未来不变的信念，每一节最后都由“坚信未来”四个字结尾。而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。
三、挑战自我
“读然后知困”，要了解学情，最好让学生单个地朗读，尤其是短文本（长文本能够抽取典型的段落）。于是，在导入课文之后，我让学生朗读。朗读之后，我发现了学生的认知“真相”：因认知困难，导致了第三节出现不一样的读法。读法不一样，实际上反映了认知水平和解读文本潜质的不一样。学生朗读的困境，给课堂带来了挑战，但同时也给我带来了宝贵的机缘。于是我便“随缘”，沿着这一任意路径（而不是程序上设置好了的路径），切入文本，作深层次的解读和延伸。
问：下列读法哪种正确？为什么？
1：……我要用手//指那涌向天边的排浪，/我要用手//掌那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下：坚信未来……
2：……我要用手指//那涌向天边的排浪，/我要用手掌//那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下：坚信未来……
提示：2
师：不一样的读法实际上反映了不一样的明白。要知道怎样读，不妨先来明白这几个句子。明白诗歌通常要抓住意象，你们看看这几个句子是由哪些意象构成的？
A：“手”、“排浪”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
B：“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
提示：B
师：请同学们想象一下，“排浪”有什么特点，它能否压缩为一个字“浪”。
明确：“排浪”跟“浪”是不一样的，“排浪”证明浪一道又一道地向天边涌去，这一道又一道的浪线看起来就像人的“手指”。
师：从修辞来看，那里运用了什么手法？
明确：比喻。
师：如果通俗地表述一下，这句就应怎样读？
明确：我要用像那涌向天边的排浪一般的手指。
师：你能如法炮制，把第二句也改写一下吗？
明确：我要用像那托住太阳的大海一般的手掌。
师：同学们，请把你们的手掌往上托起来，看看有没有大海的面积感、体积感。
师：再看第三句，“曙光”跟“笔杆”有没有相似点？
提示：早晨的光线射开来，看起来是一根根的，长长的，笔直笔直的，因此我们经常讲“霞光万丈”。食指以诗人的敏锐，捕捉了这一瞬间的感觉。此刻请大家手握一枝笔，然后举起来，看看你的“手指”有没有“排浪”般的感觉，看看你的“手掌”有没有“大海”般的感觉，看看你手中的那枝“笔杆”像不像海日射开的“曙光”。
师：同学们再思考一下，这一节说白了，就是――我要用手指和手掌摇曳着笔杆，用孩子的笔体写下：坚信未来。但真的这样说，有没有诗味了？
明确：没有。
师：“用手指、手掌、笔杆写字”这样简单的意思，一旦用“排浪”、“大海”、“曙光”来比喻，气象就变得壮阔起来，读来惊天动地。同时，虽然使用了比喻，诗人却回避了通常的写法，采用了陌生化的手段。有谁能模仿这种特殊的比喻形式写几个句子？
提示：在黑板那深邃的天空上，/老师镶嵌上文字那一颗颗闪烁的星星，/照亮了一双双懵懂的眼睛。
师：这几句如果要来得通俗一点，又怎样说？
明确：在像那深邃的天空一般的黑板上，/老师镶嵌上像那一颗颗闪烁的星星一般的文字，/照亮了一双双懵懂的眼睛。
师：句子确实通俗了，但高度凝练、表达新奇的效果失去了。以后读诗或者写诗，都要注意这一特点。刚才我们一齐攻克了难关，此刻明白起来可容易多了吧？请同学们把全诗再次朗读一下。
四、探究无限：
（一）、名句积累
1．山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》）
2．采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）
3．及时当勉励，岁月不待人。（陶潜《杂诗》）
4．奇文共欣赏，疑义相与析。（陶渊明）
5．才须学也，非学无以广才。（诸葛亮）
6．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）
7．本是同根生，相煎何太急。（曹植）
8．万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
9．蝉躁林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》）
10．余霞散成绮，澄江静如练。（谢朓）
11．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（北朝民歌）
12．笼天地于形内，挫万物于笔端。（晋·陆机《文赋》）
13．积学以储宝，酌理以富才。（《文心雕龙》）
14．登山则情满于山，观海则意溢于海。（《文心雕龙》）
15．操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（《文心雕龙》）
16．国以民为本，民以食为天。（《三国志》）
（二）、食指诗二首：
1．世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。
2．《热爱生命》（1979）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音
仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上方仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码
我有信心：以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是透过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
和夏天毒日头烈火一般的灼热
这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性
虽是缕经挫折，我绝不轻从
我能顽强地生活着，活到此刻
就在于：坚信未来，热爱生命
五、初试牛刀：
【基础过关】
1．给下列词语中加点的字注音。
灰烬（）瞳孔（）阻挠（）
果脯（）游弋（）摇曳（）
2．下列字形书写全部正确的一项是（）
A．葡萄匍匐哺育捕风捉影唉声叹气
B．曙光署名部署寒来署往黯然销魂
C．惆怅膨涨帐簿为虎作伥英雄辈出
D．讽谏晓岚毓狂风毛麟角民生凋敝
3．指出下列意象在诗中所表达的意思。
第1节：
蜘蛛网――黑暗势力
炉台――产生期望的地方
灰烬的余烟――残余的期望
美丽的雪花――期望的火花
第2节：
紫葡萄――期望的果实
深秋的露水――失望的眼泪
鲜花――收获的果实
凝露的枯藤――没有收获但有孕育着新的期望
第5节：腐烂的皮肉――创伤是表层的，困难是暂时的
第6节：脊骨――能拯救中国命运的中国的脊梁
4．下列诗句节奏停顿有误的一项是（）
A．在/凄凉的大地上/写下：/坚信/未来
B．摇曳着/曙光/那枝/温暖漂亮的/笔杆/
C．我/依然/固执地/铺平/失望的灰烬
D．当/蜘蛛网/无情地/查封了/我的炉台
5．下列诗句的朗读提示，有错误的一项是（）
A．坚信不屈不挠的发奋――“发奋”读时语音要重，读得庄重一点。
B．朋友，坚定地坚信未来吧――“朋友”语气要亲切、自然。
C．坚信未来，热爱生命――“坚信”“热爱”要读得响亮饱满，激情昂扬。
D．坚信战胜死亡的年轻――“战胜死亡”读出疲惫和伤感。
6．文学常识填空。
食指（1948――），原名郭路生，1978年首次使用笔名食指。代表性的作品《坚信未来》《热爱生命》《这是四点零八分的北京》等。六十年代中后期，食指诗歌的出现代表了真正好处上现代诗歌在当代中国的第一次复兴，他的诗直接影响和推动了稍后出现的北岛、舒婷、多多、顾城、江河、芒克等为代表的、之后被笼统称为“朦胧诗”的现代诗歌的创作潮流。
【潜质过关】
1、“我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：坚信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：坚信未来”，表达了诗人怎样的思想感情？
提示：这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想糅在了一齐，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的杯具感。
2．从前三节诗歌的意象，能够看出当时的社会是怎样的社会？
提示：贫困、落后、动荡、黑暗。
3．“用美丽的雪花写下”“用孩子的笔体写下”，有什么含义？
提示：“美丽的雪花”，那是“严冬”的亮色，尽管轻盈，却给人寄望未来的美丽；“孩子的笔体”，尽管稚嫩，却是期望的种子，只要大海能托住太阳，就有期望。（不必求一致）
4．三次“写下”“坚信未来”有什么变化？表达了诗人怎样的思想感情？
提示：先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也能够明白为精神）；最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，证明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的期望和信心。
5．第4诗节人称为什么由“我”变成“她”？
提示：这是一个转折点，作品的视角由“我”转向了“她”。“她”就是未来，从未来看此刻，此刻就变成了历史，诗人期盼的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而能“给予热情、客观、公正的评定”。透过字面，我们能够看出诗人对现实世界的批判精神，同时他又想告诉人们，这一切是真实的、不可回避的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。
6、最后一节诗在形式上有什么特点？
提示：这一节句式短促有力，节奏也明显地加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。
7、如何明白本诗反复手法的运用？
提示：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式证明作者坚信未来不变的信念，每一节最后都由“坚信未来”四个字结尾。而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。
【适度拓展】
（一）、断章（卞之琳）
你在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦。
1、诗中揭示了什么？
提示：诗中形象地揭示了人与“风景”的关联；人不仅仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”“风景”才会有灵气，才更生动．
2、全诗四行，分为两个段落，是从哪两个角度来写的？
提示：分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造诗歌意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁的艺术效果。
3、你怎样明白“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”这句诗？
提示：在“楼上人”的眼里．“你”比“风景”更美；在“楼上人”心目中，“你”皎洁妩媚胜过了“明月。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者想象中凸现出来．
4．对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是
A．这首诗表现了一种被别人或社会当做装饰品的深沉的人生悲哀。
B．这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理．
C、这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关联。
D．这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关联。
提示：A（“装饰品”与“人生悲哀”的说法与原诗的主题相悖）
（二）、盼望（艾青）
一个海员说，
他最喜爱的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
5、诗人写了哪两个场景？从哪两个角度来写的？
提示：诗人抓住轮船起锚出发和到港抛锚的两个瞬间场景，从视觉听觉两个角度塑造艺术形象。
6、两位海员的心理描述有什么相似之处吗？
提示：诗人选取两位海员不一样的心理，却表达了一种愿望，即对航海事业的无限热爱．
7、这首诗右什么象征好处？
提示：这是一首富有哲理的抒情诗，富有象征好处，每个人都有自己的人生航程，这首诗正是人生不懈追求的艺术写照。
坚信未来教案（三）：
坚信未来
教学目标
一、知识和潜质
1．知人论世，了解作者和写作背景。
2．朗读体悟，理清思路，寻找意象，品味意境。
二、过程和方法
诵读、感悟、明白、鉴赏
透过诵读，领会诗歌的形象，体悟意境，把握情感。
三、情感态度和价值观
了解作者应对残酷的现实，始终不逾地热爱祖国，坚信未来的爱国情怀和乐观精神，培养学生不管人生多么艰辛、命运多么坎坷，都要对未来充满信心，向命运挑战。
教学过程
导入新课
文革期间几乎是中国文学史上的空白期，然而民间的创作却顽强地生存着。食指就是其中一位杰出的民间诗人，一位填补了历史空白的优秀诗人。
知识链接
作者简介
《坚信未来》是永不绝望的诗人――食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，幼年时经常跟随在图书馆工作的母亲身边，得到中国古典诗词方面的熏陶。中学就读于北京第五十六中学，1969到1971年到农村插队落户，1971年入伍，1973年退伍后一向在北京工作。
60年代开始诗歌写作，他的诗，个性是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《坚信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过，几乎能够说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966―1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一向处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：坚信未来。
1998年度“文友文学奖”授给了当代朦胧诗人、《坚信未来》的作者食指，正因“他在他的时代里，独立承担了一位大诗人所承担的”。
诵读、明白、感悟
一、朗读全诗
二、《坚信未来》是食指的代表作之一，此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，坚信未来就是否定此刻。”
[可与海子的《面朝大海，春暖花开》进行比较阅读，可安排在学完诗歌之后补充感悟。]
那此刻或者说现实又是怎样的？也就是说诗人是在什么样的现实情境中仍坚定地坚信未来的？
1．朗读诗歌的1、2节
2．诗人选用了那些意象？这些意象有何特点？（学生谈自己的明白感悟）
第1节，用了“蜘蛛网”“炉台”“余烟”“灰烬”“美丽的雪花”等意象，
蜘蛛网――黑暗势力炉台――产生期望的地方
灰烬的余烟――残余的期望美丽的雪花――期望的火花
炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，呈现的是一种灰暗的色彩，给人们描绘出了那个荒芜、穷困、艰难的时代，证明了现实的残酷。无论是经没经历过那个时代的人，都会在心底涌起苦不堪言的强烈感触。而诗人却“用美丽的雪花写下：坚信未来”，“雪花”既象征纯洁、质朴，也传递着清楚、明了的意识；把不屈于现实的坚定，表现得格外真切：这是从艰难生活中升起的信念！
第2节，用了“紫葡萄”“深秋的露水”“鲜花”“别人的情怀”“凝露的枯藤”等意象。
紫葡萄――期望的果实深秋的露水――失望的眼泪
鲜花――收获的果实凝露的枯藤――没有收获但有孕育着新的期望
写出了生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意，由饱满而枯竭的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想，而诗人“在凄凉的大地上写下：坚信未来”的人格力量又不能不强烈震撼每一个人的心灵：这是从人生苦难中升起的信念！
3．“我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：坚信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：坚信未来”，表达了诗人怎样的思想感情？
这两节中透过将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想的比较，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的杯具感。
4．第3节如何明白本节诗歌，分析前三句的精妙之处和所表达的意思。
这节诗的句式稍有改变，表达了诗人情绪的巨大变化，抒发了一种惊天动地的豪迈情怀，开拓出宏大壮阔的境界。那里诗人尽量采用色彩明亮、气象壮阔的语词，以次来强调心中永不泯灭的理想。“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关联。那里用了比喻的修辞手法，将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光。它的好处是用“排浪”、“大海”、“曙光”来比喻，气象就变得壮阔起来，读来惊天动地。同时，虽然使用了比喻，诗人却回避了通常的写法，采用了陌生化的手段。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：坚信未来。
5．反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者坚信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
这三个诗节，一咏三叹，“坚信未来”就像一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。在那个阴云密布、精神痛苦的时代，《坚信未来》在人们心灵上投下了一道期望之光。我想，那个年代过来的大多数知青也能够说是一代人，在任何时候重读《坚信未来》都依然会怦然心动！食指“坚信未来”，那种残忍的、固执的、痛苦的、伤痕累累的坚信，就是一个人在痛苦现实中对未来坚定不屈的信念。也是这首诗最为动人的内核。
三、如果说前三节是写我怎样“坚信未来”的，那后三节则写了我为什么要“坚信未来”？
1．朗读4-6节
2．简要分析解读
食指将自己对“未来”的“坚信”和对人类的清醒认识结合起来。
首先，诗人坚信“未来人们的眼睛”能“拨开历史风尘”，“看透岁月篇章”。“睫毛”“瞳孔”两个意象承“眼睛”而来，形象地描绘出未来人思考的神情，而“拨开”和“看透”又歌颂了人类智慧的伟大，诗人“坚信未来”的原因就寄托于这思考的形象中。
其次，诗人不在乎人们对我们肉体和经历的褒贬。“腐烂的皮肉”“迷途的惆怅”“失败的苦痛”三个具体的形象或神情，传递着现实人们的种种苦态；“感动的热泪”“深切的同情”“轻蔑的微笑”“辛辣的嘲讽”四个细节，呈现出人们对过去历史种种评价的表情，形象传神，用笔精当。
再次，诗人坚信未来“人们对于我们的脊骨”“必须会给予热情、客观、公正的评定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那无数次的探索、迷途、失败和成功”中体现出来的不屈的信念和精神。这三节，曲折地挖掘了人类内心深处对未来的共同信念，也正是基于这种认识，诗人才毫不怀疑地“坚信未来”，并且“焦急地等待着他们的评定”。
四、诗的最后一节，诗人放下了意象的转换，用热情的呼告，满怀激情地鼓舞人们“坚信不屈不挠的发奋/坚信战胜死亡的年轻/坚信未来，热爱生命”。诗以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的现实宣战。对“未来”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出，强烈地震撼着每一位读者的灵魂。
情感体验
你将如何应对不幸或逆境。
补充资料
食指诗二首：
1．《热爱生命》（1979）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音
仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上方仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码
我有信心：以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是透过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
和夏天毒日头烈火一般的灼热
这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性
虽是缕经挫折，我绝不轻从
我能顽强地生活着，活到此刻
就在于：坚信未来，热爱生命
2．《世纪末的中国诗人》
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。