片段教学优秀教案四季优秀教案

更新时间:2020-11-19    来源:教学反思    手机版     字体:

【片段教学优秀教案】四季优秀教案8篇

四季教案(一):

【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一齐的,“语文一旦与生活相联系,立刻就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在搞笑的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

教学目标:

知识目标:认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

潜力目标:正确、流利地朗读课文。

情感目标:理解课文资料,明白四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。[由整理]

教学重点:

1.认识生字和练习朗读。

2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情

教学难点:

模仿课文自创诗歌。

教学准备:

课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

课时安排:

2课时

教学流程与设计意图

一、画面渲染激情、导入、揭题:

(一)游戏激趣

同学们,有四兄妹的本领可大了!他们能够让草儿变绿、花儿变红;能够让太阳变成大火球;能够让许多水果挂在枝头;还能够呀,让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。这天呀!老师把他们的照片都带来了,我们一边看,一边猜一猜哪个是他们好吗

(二)顺趣导入

师:同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。这天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

(三)引进课题

师:他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)

【设计意图】

透过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心,同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美,从而调动学生的学习兴趣。之后贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文主角拟人图让学生认识,并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的主角从文中“跳”出来,抓住学生好奇的心理,使学生初步了解课文,也进一步激发学生学习课文的兴趣。

二.读课文,自主识字

(一)初读课文,找出生字宝宝

1.学生观看《四季》的课文动画,初步感受课文。

2.学生边读课文,边找出生字宝宝,并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)

【设计意图】

这个环节先让学生观看《四季》动画,使课文资料更直观,便于学生更易掌握课文资料,为接下的学习打下坚实的基础。

(二)分层学习,激趣识字

1.出示课文11个生字,让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)之后以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)

2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)

【设计意图】

本节课要学习11个生字,资料较多。为了让学生学得简单,把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字,既使学生读准了字音,又使老师检查到学生掌握的程度。

(三)趣味练习,巩固生字

1.小组读生字卡

“小老师”带组员读,互教互学。

2.赛车游戏

学生读赛车上的词语,读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)

3.找朋友游戏

让两个男、女同学比赛玩拼字游戏,拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)

【设计意图】

针对低年级学生学得快、忘得也快的特点,为了帮忙他们进一步加深印象,安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏,让学生和生字一次次见面,使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

三.做简单操,放松情绪

教师带着学生一齐做1分钟搞笑的简单操。

【设计意图】

针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点,在教学资料进行到一半的时候,教师带着学生做1分钟搞笑的简单操。这样放松了学生的情绪,使学生很快地把精神集中起来,为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康,又提高了教学效率。

四.合作探究,美读课文

(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

(二)熟读课文

让学生自主地选取自己喜欢的季节来自由读――生个别读――老师示范读。(生自主点评,师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)

(三)自主表演朗读,深化理解

1.学生以4人小组分工合作边读边演。

2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

【设计意图】

这一环节我没有按从头到尾按顺序教学,而是让学生自主地选取自己喜欢的季节来读,目的是让学生主动、乐意去学,把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”,以提高阅读质量。在那里,我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

五.拓展延伸,创作诗歌

出示两幅四季的图片,让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)

【设计意图】

这一教学要求对一年级的学生有必须的难度,因此教师透过示范,采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。透过这种循序渐进的导与学,使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

六.指导书写,一丝不苟

(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字,并说说写这4个字时就应注意什么。

(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字,要求认真看。

(三)请2~4名学生到黑板上写,其余学生在课本上的田字格里写。

(四)师先评改学生在黑板上写的字,再评改学生在书上田字格中写的字,(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

(五)学生再写生字,写完后同桌互相点评。(写得好的,同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画),写得不够好的,同桌做“小老师”教一教他(她)。)

【设计意图】

“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操,所以低年级的语文课必须要重视写字的指导,本环节的设计用意就在于此。

七.小结全文

师:四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、持续环境卫生的小使者哟!

【设计意图】

情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一,在这样一篇优美的课中应得到体现。因此,在本课教学即将结束时,教师应引导学生明白,要把这么美的四季留在身边,就务必做一个爱护花草,不随便丢垃圾,保护环境的的小卫士。

八.趣味作业,课外延伸

师:一年四季都很美,小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来,怎样想的就怎样画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)

【设计意图】

从课内引向课外,使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

板书设计:

四季

草芽(拟人图)草芽-春天

荷叶(拟人图)荷叶-夏天

谷穗(拟人图)谷穗-秋天

雪人(拟人图)雪人-秋天

四季教案(二):

【教学资料】

义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册。

【教材分析】

《四季》一课是一首儿歌。透过草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季代表性事物的描述。表现了春、交、秋、冬不同的景色。

儿歌用拟人化的手法写来。语言亲切、生动。是一篇适合一年级学生学习的课文。文中配合儿歌资料还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图。便于培养学生的观察力和想象力。教学时就应引导学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对美丽大自然的喜爱之情。另外。本课为学生留出了拓展和创造的空间。教学时不但能够鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌。还能够让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。

【学情分析】

学生在学习本课之前。已经学完了汉语拼音和识字(一)的资料。透过前面的学习。学生对学习己经有了初步的认识。对汉语拼音这个识字工具也己经运用得十分熟练了。本课是一篇全文注音的课文。学生在学习时自己透过借助汉语拼音。朗读好课文就应说是没有什么问题的。另外。本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中个性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷叶,冬天的雪人。学生联系以往的观察就应能够理解课文的资料。秋天的谷穗。市区的孩子不太常见,教师能够透过让学生观察图画和实物来帮忙理解。

【学习目标】

1.知识与技能

(1)认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

(2)能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

(3)理解课文资料。明白四季的特征。

(4)能透过学习课文。套用课文的格式自己创编儿歌。

2.过程与方法

(1)利用有背景的生字卡片引导学生自己透过观察发现识字的方法。

3.情感态度

(1)师生之间平等对话。运用儿童化的语言,尊重学生的个性差异。采用激励的机制。营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学。愿学。树立用心的学习态度。

(2)透过学习课文。看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情,从而横得要保护大自然。

【重点难点】

1.认字和练习朗读。

2.要让学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对大自然的热爱。

3.联系课文。根据学生所见练习创编新儿歌。

【教学准备】

教师准备:

1.适合本文朗读的音乐磁带。

2.课件(课文的四个小节和全文的幻灯片。关于四季的录像资料)。

3.挂图(春、夏、秋、冬四幅)。

h.带有背景图画的春、交、秋、冬卡片(春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是枫叶、冬的后而是雪花)。

5.识字人树(树上有带有各种秋天事物背景的生字卡片)。

6.谷穗。

学生准备:

春、夏、秋、冬都是什么样的?能够收集春、夏、秋、冬的图片。能够做四季事物的头饰。还能够请教爸爸妈妈他们眼中四季的样貌。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1.教师提问:这天,我们一齐来学习一首写四季的儿歌。

同学们明白一年有哪四个季节吗?

(教学时如果学生说得不完整。能够引导他:“能说得再完整些吗?”)2.教师板书课题。师生齐读。

【设计意图】:

用谈话的形式,直接导入本课引出课题。同时透过谈话统一学生对四个季节的认识。为下一步学习课文打下良好的基础。

二、识字

(一)用图识字1.此刻咱们来认识一下四季的名字。

(教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片)问:小朋友们认识吗?

(学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮忙学生识记。)2.识图。

教师引导:你看到了吗?四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗?

学生透过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生:‘。谁的后面是桃花呀?’’

3.教师指图引导说句子。

教师:春天到了。桃花开了。夏天到了。()()()(教师只说第一句。后面的能够透过手势的提示引导学生自己说出:“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”)(二)透过贴图,初步感知课文1.出示挂图。自读课文。

教师:刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。

学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。

2.找朋友教师:谁愿意上来给它们找朋友?

学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

教师:(请四位同学上来自己选图画)拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么?为什么站在那里?其他小朋友要认真听。听听他们说得怎样样。能够给他们补充、评价。

学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的能够请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。

(三)做游戏《摘礼物》

1.教师创设意境:秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物,她委托老师带给大家。想不想看?(想)把眼睛闭起来,老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三!(拿出识字大树)想得到这些礼物吗?(想)但是。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。

透过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。能够激励学生认真地自读生字。

2.摘礼物,读字:请一队学生来摘礼物。摘之前务必准确地读出字音,读不准的请别的小朋友帮忙。

3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

教师:把你的生字娃娃介绍给大家吧!

在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说:‘。我的卡片上是‘叶’,一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说:“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’,右边是‘土’。”还有的可能会说:.‘我摘到的是‘雪’,。雪人’的“雪”

介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

4.齐读词语。

教师:哦!后面还有词呢!拿给大家读读。

学生齐读词语。

【设计意图】:

思考到学生的身心和认知特点。这个年龄的学生需要鲜明的事物来引起他们的注意,搞笑的游戏来激发他们的兴趣。鼓励的话语来促进他们个性的展现。所以。在那里我将本课的生字分成了两部分来帮忙识记。第一部分是用带有桃花、荷花等美丽的四季典型事物做背景的卡片帮忙学生识记春、夏、秋、冬。既能吸引学生的注意引起学生的兴趣。又能帮忙学生记字。与此同时。引导学生根据图片说句子。不仅仅认识了春夏秋冬的事物还为以后的创编儿歌打下了基础。第二部分是透过《摘礼物》的游戏识记生字。《摘礼物》能够激励学生主动的去识记生字。在完成知识目标的同时还活跃了课堂气氛。在这一个大环节中。教师始终只是一个引导者。起引导的作用。为学生的学习带给超多的资料。学生是学习的主人。教师请学生教学生。请学生评价学生。时时刻刻注意发挥学生的主动性。给学生带给了展现自我的机会。

三、学文

(一)由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师:秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎样写秋天的呢?快找一找。

学生自读课文找句子。

教师:谁起来读给大家听?

请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

如果学生找错了。教师能够问:你和他找到的句子一样吗?

把你找到的读给大家听听(然后请大家说说自己的意见)。你认为谁找到的句子是写秋天的(透过学生的比较。找到正确的句子后,用大屏幕出示出来)?

2.用自己喜欢的方式读一读。

3.请几个学生读给大家听。

4.教师带着表情,加上动作范读。透过动作、看谷穗实物,让学生理解“弯弯、鞠躬”。

5.评价教师问:你觉得老师读得怎样?

学生发表自己的见解。

教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。

6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

(二)请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答,再学习一小节1.学生选取学习资料。

教师:我们明白秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节?

学生说出自己喜欢的季节。

教师:那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍(大屏幕出示学生选取的小节)。

2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

3.同位互读。

(三)分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

教师:刚才。我们是怎样学习秋天和天的?

学生回想。可能会说:‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎样样。”

(学生说的可能不按顺序。教师能够根据学生说的加以概括,并用课件点出。最后,大屏幕出示学习步骤:找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读)2.布w任务:刚才老师和大家一齐学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选取一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法能够给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。

3.学生开始小组合作,教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天,有的想学春天。教师能够帮忙小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时能够加以引导。

4.汇报交流。

教师:哪组的小老师们来把自己学的教给大家(指名上台)?

其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师(学生讲哪一节,教师就在大屏幕上出示那一节)。

请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节,其他也学习本小节的小组能够进行补充。

5.评选。

教师:说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他?

请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。

(四)朗读全文(大屏幕出示0篇课文)教师:看着大屏幕,用你喜欢的方式把课文读一遍。

学生选取自己喜欢的方式齐读课文。

【设计意图】:

学课文时。第一小节完全是由老师带引领着学生找出句子,读一读、范读、配乐读。这样一步一步学习的。而第二个小节老师开始有些放手,直接让学生去找句子用自己喜欢的方式读。之后展示评价。透过这两个小节的学习让学生自己发现、掌握学习的方法。然后进一步放手。让学生以小组为单位合作学习剩下的两小节。锻炼学生的学习潜力。另外,本环节中的评价和评选其实都暗含着学习方法的渗透。是透过奖励表现好的学生。让其他学生自己明白我该怎样做才会更好,透过树立榜样。把直白的说教变成潜移默化的教育。

四、扩展、延伸

(一)放关于四季的录像教师:刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看?

学生肯定异口同声地说想肴。

教师提要求:小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。

播放录像。

(二)根据录像编儿歌教师:你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌?

(引导学生根据录像中观察到的,创编新句子。学生可能会说:“荷花开了。她对青蛙说:‘我是夏天。”,、‘。苹果红了,她红着脸说:‘我是秋天。”,、’‘枫叶红了。她对小河说:‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说:我是冬天。”……)如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。

如果学生说得格式不是很标准。能够请其他小朋友帮忙修改。

如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮忙学生修改。修改时能够说:“如果这样说是不是更好一些?”、“加上这个词读起来是不是更好听?’’必须要注意保护学生的自尊心。

(三)根据头饰、图片编儿歌教师:拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最,肴看能够怎样编儿歌(教师要随时指导)。

学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。

(教师可选取说得个性精彩的儿歌在屏幕上打出来。比如:

桃花开了。她对小蜜蜂说:“我是春天。”电风扇转了。他对大家说:“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说:“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说:“我是冬天。”……)教师:(激励学生)小朋友们说得太好了,下课后。老师必须把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。

学生肯定情绪高涨。有一种成就感。

【设计意图】:

放录像。拿图片。带头饰都是在降低创编的难度。给学生一个阶梯。帮忙学生创编新儿歌。而最后把儿歌打在大屏幕上以及说编成小册子。都是要给学生成就感。让他们明白我有潜力做得很好。培养学生的自信心和用心的学习态度。

五、拓展练习

回家后,把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。

【设计意图】:

开阔学生的思维。加大语文学科与其他学科的综合。培养学生语言表达潜力与动手操作潜力的结合。让课堂教学与家庭、社会紧密联系起来。

教学反思

《四季》是一篇图文并茂的课文。有色彩明丽的图画。语言优美的文字。学生很喜欢这一课。课文为教师和学生留出拓展和创造的空间,教学时,教师能够充分利用起来。在让学生学好基本知识的同时发挥他们的想象力和创造力。当然。学生的许多行为和想法是教师不能预测和控制的。所以。教师在课堂上必须要注意保护学生的自尊心。同时。教师的思维要活。要根据学生的状况活用教学方法。不能为了完成自己设计的方案硬把学生拉过来。如果学生的表现不像自己设想的那么好。教师必须要注意引导。尊重学生的个性。不断地鼓励学生做得更好!

四季教案(三):

教学目的:

1、认识11个生字,会写4个字。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画,认识”口、禾、雨、月”4个偏旁

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文资料,在教学情境中,感悟四季的特征,激发学生对大自然的热爱之情

教学重点、难点:

1鼓励学生采用不同的方法识字,交流识字方法,口头组词

2写好”七、儿、九、吴“四个字,读准字音,认清形

3透过诗歌和画面情境的有效整合,引导学生感悟四季,有感情地诵读课文

课前准备:

课件、生字卡片

课时安排:

2课时

第一课时

一、情境导入

1、师:小朋友们,你们明白一年有几个季节吗?(生:四个季节)

2、板书课题,朗读正音

3、课件出示四季图片,说一说它们分别是四季中的哪个季节?

《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计

4、师相机出示生字(春、夏、秋、冬),识字,口头组词

①县依照学生回答板书出春、夏、秋、冬

春天秋天

夏天冬天

②仔细看这个“秋”字,(师拿生字卡片),你有什么好办法记住它?

(明确:禾﹢火﹦秋)

③谁能告诉我夏天跟冬天有什么不同?

(生:夏天很热,太阳很大,冬天很冷)

师:(引导)是的,夏天太阳很烈,这时,如果你用眼睛看着太阳,你会有什么感觉?

生:很刺眼,(师相机引导学生观察“夏”字,发现“目”字)

师:是的,冬天就不一样了,太阳公公回去睡懒觉了,天空中…

生:雪花一片一片地飘落下来。

师:你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子么?(师拿出卡片,引导学生仔细观察,明确“冬”字的两点就像雪花从天而降)

6.师:接下来,就让我们一同来走进四季,感知春、夏、秋、冬吧!

二、师范读课文,生细听或轻声跟读

三、文中识字,朗读品味

(一)学习“春”片断

1、课件出示片断(一)及插图,生圈出文中红色的生字读一读

2、我会读(出示生字对、说、是)

3、这三个字中哪个字有我们学过的偏旁?(说)谁来给它找个生字朋友?(生:说话听说)

4.看看这幅图,是谁在对谁说话呢?他们都说了些什么?

5.学生思考后自由汇报,师点拨口头说句

〈课件出示:()对小鸟说:“我是春天.”》

6.指导朗读,评价

7.师小结拓展:

春天里小草悄悄探出了头,露出尖尖的小芽,传达出春的讯息,他就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢?

〈师点拨,并相机出示课件图片〉

9.引导说话:

(红花)对小鸟说:“我是春天。”

(绿叶)对小鸟说:“我是春天。”

(细雨)对小鸟说:“我是春天。”

9.看到这么美的图片,不禁让我们想起了一首诗――

〈师生齐诵古诗《春晓》〉

(二)学习“夏”片断

1.课件出示片断二及插图(要求识的字用红色字体标出),学生圈出生字,读准字音

2.自由汇报,口头组词,学习偏旁口字框

(注意读准整体认读音节:yèyuán)

3.你有什么好办法记住这两个字?

(1)加一加:口+十=叶口+员=圆

(2)引导形象识字:叶(师画出叶片和叶柄)

4.结合图画,再读片断

(1)自由读文

(2)抽读

(3)学生当小老师带读

5.出示课件,口头说句

荷叶对()说:“我是夏天。”

6.师小结拓展:〈出示课件荷叶图〉

夏天是个完美的季节,瞧,那池中的荷花映着太阳别样粉红,田田的荷叶就像一把把绿色的大伞。看到这样的美景,你又会想到哪一首诗呢?

〈学生齐诵汉乐府《江南》〉

7.师:原先,在我们看不到的荷叶地下,还有一群快活的小鱼在游来游去,我们是不是能够说――〈引导说句〉

生:荷叶对(小鱼)说:“我是夏天.”

生:(荷花)对小鱼说:“我是夏天。”

(三)学习“秋”片断

1.学生借助拼音自由读文

2.小组汇报朗读,评价

3.观察图画,表演读

(明确:模仿图中谷穗的姿态,读出谷穗的谦逊有礼)

4.师:秋天是个绚烂的季节,它不仅仅有金黄的谷穗,还有――

〈课件出示飘飞的枫叶,学生补充:火红的枫叶〉

5.指导看图,引导说话:

这秋叶一片一片地从大树妈妈的怀抱里飘落下来,在半空中打着转,就像――

生:就像小鸟

师:就像小鸟在干什么呢?

生:就像小鸟在飞

师:又像――

生:又像蝴蝶在舞蹈

(师引导生将整个句子说完整:这飘飞的秋叶,就像小鸟在飞,又像蝴蝶在舞蹈)

6.齐诵诗歌《秋叶飘飘》

7.学生单个表演读,评价

8.模仿课文秋的片断,仿句练习

秋叶飘飘,它(跳着舞)说:“我是秋天。”

四、引出“冬”的片断,拓展思考

1.打出空白幻灯片,引发学生对冬天的思考

师:咦?为什么大屏幕上什么也没有,一片空白呢?

生:因为冬天下大雪了,到处都是雪白的一片

2.鼓励孩子们用心中的画笔去描绘冬天的完美

四季教案(四):

教学设想

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。透过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎样回答呢?”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地,多而到达与作者和教材产生情感的共鸣。

三、句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往能够举一反三,迁移运用。《四季》这篇课文中句式一:(什么)(怎样样),他对(谁)说:“我是(什么)天。”在文是出现三次。句式二:(谁)(怎样样),他(怎样样)地说:“我是(什么)天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的潜力。

四、小组合作,自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作潜力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、从图入手激发兴趣

1、出示课件――四季的景色,学生欣赏。

2、学生选取自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。

3、师:每项个季节都有各自的景色特点,都很美。这天我们就一齐走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!出示课题――四季。学生齐读。

[教学刚开始,出示四季景色课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借认识,相应的四个生字。]

二、自由选读体会诗境

(一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。

(二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。

(三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。

(四)学生选取自己喜欢的季节练习朗读,并体会。

(五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

看图说出春天的景色,说说草芽的样貌。学生交流后,指名读,及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?,又会对荷花说什么?”指名朗读,引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

引导学生想象:谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?指名读,评价。

4、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,能够引导学生自己加动作。

5小结:你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。

[赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“精神需要”,就能发挥高度有效的作用。因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。]

三、感情朗读背诵全文

(一)教师谈话:这天我们一齐学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。

(二)老师范读课文。

(三)学生练读,小组里学生互读互评。

(四)指名朗读,伺机进行评价。

(五)自由练背诵――小组合作背――全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)

(一)扶着引导学生创编

1、出示图片(有桃花、蜜蜂),并带给句式:

桃花,他对说:“我就是春天。”

2、出示图片(有柳枝、行人等),带给句式:

柳枝,他对说:“我就是春天。”

(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)

3、不出示图片,只带给句式:

,他对说:“我就是春天。”

(二)放手让学生小组合作创编

1、各小组选取自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。

2、各小组上台汇报(能够派代表,也能够四人一齐上台),教师伺机评价指导。

3、教师小结创编状况。

五、自主探究识字写字

(一)在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

(二)自学笔顺在书上描红。

(三)交流书写体会。

(四)教师在黑板上书写,学生认真看

(五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。

六、拓展练习,课外延伸

(一)口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。

(二)用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。

(以上两项任选一项完成)

[这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]

四季教案(五):

教材简析

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,透过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读潜力、自主学习潜力的教材。

根据课标精神,整个教学设计的立足点是:透过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。透过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文资料,受到情感熏陶。

读的步骤如下:

初读,读中整体感知。

再读,读中感悟理解。

三读,读中熏陶情感。

教学目标

一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文资料,感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。

教学过程

一、激情导入

师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)

师:你们明白它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)

师:春、夏、秋、冬就构成了一年的――(学生答后板题、生读题。)这天,我们一齐来学习一首描述四季的儿歌。

[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入,自然引出“四季”一题,贴合一年级儿童的心理特点,激起了学生读儿歌的兴趣。]

二、初读感知

(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。

(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。

(三)指名朗读,纠正读音。

[如果说导入激起了学生的学习兴趣,那么看画面,听配音朗读,则使学生跃跃欲试,他们迫切的想读诗,想把诗歌读好。]

三、识字

(一)句中识字。

师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?

(透过媒体显示:草芽对小鸟说:“我是春天。”)

师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)

师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)

(二)认读词语。

(透过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)

师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)

(三)游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

[此处的识字,遵循在语境识字的原则,一种结合句子识字,一种结合词语识字,边识字边读文,个性还设计了识字游戏,这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。]

四、再读感悟

师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)

(一)学习第一节。

1.自读。

师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。

2.反馈。

师:读了第一节,你明白了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)

3.拓展

师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样貌的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)

[在学习春天一节时,教师能充分调动学生的自主性,引导学生读中感悟,感悟中读,引导学生展开想像,仿句练说,较好地整合了课标提到的三维目标。]

五、表演读文

(一)分组练习。

师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一齐读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)

(二)分组表演。

六、课外延伸

师:大自然是美丽的,留心观察就会有很多搞笑的发现。课后自己找找描述四季的词语、诗歌,画画你眼中的四季,也能够仿照课文写写你眼中的四季,下周班会我们互相交流好吗?

四季教案(六):

教学目标:

1.理解课文资料,明白四季的特征,感受各个季节的美丽。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

教学重点:

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生透过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1.认识课文中的生字。

2.能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。

3.理解课文资料,明白四季的特征,感受各个季节的美丽。

教学教法应用:

小组讨论法,质疑问难。

教具准备:

生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

教学设计:

一、激发兴趣,导入新课

1、小朋友们,这天,老师给大家带来了几幅美丽的图画,你们想看吗你觉得这几幅图怎样样(播放四季景物的课件,然后定格四幅图。)

2、选取一幅你最喜欢的图画,仔细观察,说说图上画的是什么季节你是从什么地方看出来的

3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)

(设计意图:从孩子们比较喜欢的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)

二、配乐诗朗诵

那么,这么美的图画,要是配上一首儿童诗,必须会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来(课件配乐朗读,按喇叭键)

(设计意图:让学生整体感知课文资料,激发读课文的欲望)

三、初读课文

学生选取自己喜欢的方式自由读课文。要求:

1、读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。

2、再数一数课文中有几句话,把它读通顺。

(设计意图:读中识字,让学生透过读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文资料做准备。)

四、检查反馈:

1、这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音就应注意,能给大家提个醒吗

(课件按学生的提醒显示生字,字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)

如:“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

“秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。

2、比赛读:

(1)课文有几个小节交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。

(3)指名参赛。(要求:读准字音、读通课文。)每段请2―3个学生

(4)点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗

(意图:激起学生的兴趣,透过各种形式的读,促使学生读通读顺课文,为课文的学习打下基础。)

五、质疑问难随机学文(课件回到上一图随机点击图显示课文)

1、在课文中,你有什么不懂的地方吗

2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句,扶一放三,使其能举一反三

如句1:

学这一句就得引导解决以下问题:

(1)“草芽”指什么

草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天再有感情读课文

草芽为什么对小鸟说他就是春天你认为还有什么能够说自己是春天

(2)用“是――”练习说话(课件点击“是”,“是――”字闪烁)

而其他3句略学:只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”

(设计意图:解学生所疑,急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标,展开学习,并随机引导学习课文,既激起学生的学习欲望,使其主动学习;又能在帮忙解决重难点的同时,根据课文四个段落相似的特点,采取举一反三的教学的方法,使课堂教学受到高效。)

课间操。

六、欣赏、背诵

结合图,小组合作学习,让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。

七、尝试创作

课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样貌,来描绘一下这些美丽的图画,好吗画一画自己喜欢的季节(播放音乐),并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

(设计意图:这个环节以探究的学习方式,引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动理解变为主动获取。以读带讲,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,到达熟读成诵的目的。不但能够培养学生的朗读潜力,也能够让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)

八、总结

学了这一课,你懂得了什么(保护自然,使四季更美)

(设计意图:透过总结,激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。)

板书设计:

四季

春-夏-秋-冬

四季教案(七):

一、教材分析

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。

本文透过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去用心参与环保实践活动。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文资料,明白一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

三、教学重、难点

1、教学重点:认字和练习朗读。

2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

四、教学理念

1、采用听读识字法进行教学(以情境导入,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字),并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、用心倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选取喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、动手动脑,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

五、教具准备:

多媒体课件、四季风景图片

六、教学时间:第一课时

七、教学过程设计

(一)创设情境,激发兴趣

1、欣赏四季风景图片,板书课题。

师:请同学们边看边想,你都看到了哪些季节的美景呢?(出示课件)指名答。

2、教师小结:我们明白了一年春季、夏季、秋季、冬季,合起来我们就叫“四季”。(板书)这天,我们就来学习这篇课文。

(二)品读课文,读中识字

1、朗读课文:

师:我们来读读课文好吗?

①初读:读准字音,感知资料:即慢速地、大声地多读几遍。

②再读:整体感知,加深印象:即速度稍微加快读。

如学生读得不够准确,教师再范读或带读。

2、识字游戏:(出示课件)

师:同学们刚才都读得很好,此刻老师想考考大家,答对了有奖哦。

引导学生进行生字识记游戏,教师适时给予奖励。

3、再次齐读课文,加深印象。

(三)、自主选取,指导朗读

1、对学生进行朗读训练:

师:刚才大家都得很好,你最喜欢哪个季节呢?请你来读一读。

可让学生看书读,也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

2、学生评价。

师:你觉得他(她)读得怎样样?你认为就应怎样读。(出示课件)教师在学生评价的基础上总结。

3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

(四)、开阔思维,训练语言

1、师:你还能从哪些事物身上明白春天(夏天、秋天、冬天)来了呢?

引导学生开阔思维,把平常看到的、想到的都说出来。

2、师:老师手中有很多图片,每人拿一张,请你和同桌讨论一下,你认为手里的图片是哪个季节的?

学生分组交流讨论,教师适时指导。

3、师:你能照课文的样貌说说你手中的图片吗?教师范例说,然后指名学生说。(出示课件)

4、贴图游戏。

师:说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

学生自由贴图。

5、教师总结:

同学们,你觉得四季美吗?那我们要怎样保护这美丽的景色呢?

引导学生说出自己的看法与想法,树立学生的环保意识。

四季教案(八):

设计理念:

本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同资料和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习潜力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在用心主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

学习目标:

1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文资料,明白四季的特征,感受各个季节的美丽。

教学重点:

认字和练习朗读。要让学生透过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

教学准备:

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4、预习本课要求认识的11个生字。

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、画面渲染激情、导入、揭题。

同学们,看,这天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:秋天的景色)教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声。看,那满山遍野都充满着红色和金色。那里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了,果实也熟了。瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们明白这是什么季节?(板书:秋)你是从哪看出的?秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还明白些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,这天让我们一齐走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。

(设计意图:激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满激情,诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。透过自然的导入,揭示了课题,激起学生求知的欲望。)

二、自主读书、合作探究。

1、借助拼音,自主识字。(培养自主识字的潜力)

2、同桌交流,相互帮忙。(培养学生的合作精神)

3、组长检查,总结方法,练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)

(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

4、自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)

过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:

一读:咬字准确,声音响亮。

二读:读通句子,语速稍快。

三读:读得流畅,读出感情。

5、教师范读,学生评价。

多媒体出示评价标准:

一听:字音准不准。

二听:语速快不快。

三听:读得美不美。

6、学生赛读,师生评价。

(1)每组选一名代表,读后师生评价。

(2)组与组齐读,评出优胜组。

7、合作探究,美读课文。

过渡:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选取自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究,选取自己喜欢的季节,美美地读一读。

(2)出示课件,启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也能够试着背一背。

8、欣赏、背诵。

(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。

(2)师生合作,共同背诵。

(3)思考:这么美的景物,大家明白是谁送的吗?(大自然)

9、学生质疑,读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

学生会提出以下两个问题:

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎样会说话呢?

(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?

以上这些问题,能够透过小组讨论,教师引导方法来解决。

(设计意图:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动理解变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,到达熟读成诵的目的。)

三、思维拓展,强化训练。

1、模仿书中的句子,展开想象,练习说话。

__________会对小鸟说:“我是春天。”

__________会对青蛙说:“我是夏天。”

__________会对____说:“我是秋天。”

__________会对____说:“我是冬天。”

过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描述的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描述四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2、介绍收集的图片,练习说话。

3、分组活动,采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选取的权利,能够采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法,让学生充分展示,尽情发挥。)

(设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达潜力。透过展示课前搜集的资料,激发学生课前预习的兴趣。透过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法,让学生在课程整合中开阔视野,提高学习效率。)

四、写字指导。

过渡:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。下面让我们一齐来认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?

1、认识笔画“乚”,指导书空练习。

2、指导书写“七、儿”。

(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写,每字练写2遍。

(设计意图:写字教学是语文教学中一项不忽视的资料。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。)

五、总结。

这天,我们不仅仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。

板书:

四季

春夏秋冬

教学特点:

本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引了所有的学生(学习本文时,正值秋季,所以安排秋季图片导入,自然、亲切)。上课伊始,孩子的学习用心性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。

课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅仅帮忙学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在简单愉快的环境中读美了课文,读懂了课文,教学效果很好。

本文来源:http://www.cyloushi.cn/gongzuozongjie/162562.html

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