红领巾真好教学设计红领巾真好教学设计

更新时间:2020-11-18    来源:教学反思    手机版     字体:

【红领巾真好教学设计】红领巾真好教学设计7篇

红领巾真好教学设计(1)

学习目标

1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重点

识记本课生字,朗读背诵课文。

教学难点

有感情地朗读课文,背诵课文。

教学准备

1.教学课件。(小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。)

2.课文背景图片,小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

3.三个问句的卡片、生字卡片。

教学过程

课前活动:

教师带领学生配乐演唱歌曲:《快乐的节日》

一、创设情景,激趣生情

1.同学们,这天我们一齐学习一篇新的课文,谁愿意读课题?(指名读、齐读。)

2.读了课题你想明白些什么?是呀,是谁在夸“红领巾”?为什么夸“红领巾”真好呢?请你来听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。)

3.同学们,你刚才眼前好像看到了什么?是呀,在美丽地大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,生活得多么快乐呀!(教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。)

4.同学们。你们喜欢这篇课文吗?那就请你赶快读一读吧!

二、初读课文,认识生字

1.第一遍读课文,你对自己有什么要求?

2.出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。

3.词语生字你们都会读了,课文就应读得更流利了,快去试一试吧!

4.谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎样样呢?下面我就请三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。

三、朗读感悟,引导背诵

1.第一小节:

①谁明白:清晨,林中谁最快乐?

②它快乐得在干什么?(让学生大体说说它快乐的样貌。)

③教师边放动画边渲染气氛:

是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)

④请你也读一读,读出小鸟的快乐。

⑤指名读,适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练习加动作朗读)

⑦指名加动作读。(渗透背诵)

⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。

2.第二小节:

①清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?

②你明白谁是捕捉害虫的高手吗?

③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:

大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!

④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!

3.第三小节:

①清晨,林中谁来得最早?

②它们来这么早干什么?自己读读第三小节。

③它们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)

④同学们,赵老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)

⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。

⑥你们明白小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,此刻,你们想做点什么吗?

⑦教师放音乐:听,小鸟此刻叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。

⑧请同学们叫动作背背课文。

四、指导书写生字

1.读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!但是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

2.让学生说说在写这个字时就应注意什么。

3.教师范写一个,请学生自己写两个。

4.学生自己写完剩下得生字。

五、小结

红领巾真好教学设计(2):

教学目标:

1、会认8个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、借助插图,了解课文资料。

3、透过采用拟人的写法,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。

教学重难点:

1、了解课文资料,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

2、了解课文采用拟人的写法的作用。

教具准备:

生字卡片、图片。

教学课时:

两课时

第一课时

教学目标:

会认8个生字,会写8个字。初步了解课文资料。

教学过程:

一、解题、导入新课。

同学们,看了这个题目你想到什么?

二、识字写字。

1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

2、让学生自主识字:小组交流识字方法。

3、全班汇报:教师讲解。

4、巩固识字:抢读生字比赛、开火车读词语。

5、写字指导:教师示范讲解。(重点指导左右结构的字。)

三、朗读课文,初步了解课文资料。

1、指名读课文:读准字音,做到正确、流利。

2、分小节读课文:说说每小节写了什么?

第一小节:写小鸟最快乐,写出小鸟的活泼可爱。

第二小节:写小鸟最活泼,写小鸟是人类的朋友。

第三小节:写“红领巾”的爱鸟行动。

3、同桌间一问一答读课文:整体感知课文资料。

四、布置作业。

第二课时

教学目标:

1、了解课文资料。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

2、培养学生的爱鸟、护鸟的意识

教学过程:

一、复习导入。自渎课文,做到正确、流利。

二、朗读感悟。小组合作学习。

思考:1、“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什么?

2、小鸟为什么说“红领巾”真好?应怎样读?

3、你觉得小鸟可爱吗?为什么可爱?

三、全般讨论得出答案。

1、指名读出赞美的语气。

2、借助图片理解可爱――外形、叫声、作用。

四、有感情地朗读课文,体会情感。

教师范读,学生全班读。

五、实践活动:小组讨论一个爱鸟护鸟方案。

六、布置作业。

红领巾真好教学设计(3):

教材分析

阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦中小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

设计理念

在教学中让学生透过读感悟课文资料,让学生透过小鸟吃害虫的行为明白小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。

教学目标

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点难点:透过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

课前准备:课件

教学过程:

一、导入。

这天,老师要带大家到清晨的树林里去看一看,闭上眼睛,这就到了。

看课件。你看到了什么,听到了什么你想说什么?

清晨,小鸟在唱什么呢?想明白吗,翻开课文p126,读读吧!

(提醒学生读两遍,读完读屏幕上的词语)

二、初读课文

1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友,谁能读出这些词语,就能受到小鸟的夸奖。

1)出示词语:清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、

扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护

自由读,领读。

2)出示生字卡片:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌

开火车认读。

3)指名读3个小节。

2、此刻你明白小鸟在唱什么了呢?出示课题,板书,齐读。

这是一句话,你想想,后面就应加上什么标点呢?板书!要用什么语气说呢?小鸟在夸奖谁呢?

读了课文,你肯定已经明白那里的“红领巾”是指谁了吧?对,是我们少先队员。小鸟是在夸奖少先队员呢!我们一齐夸一夸。齐读课题

三、学习第三小节。

1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢?快速看看课文,哪一节告诉了我们?自由读课文第3节,想想为什么夸,圈圈有关的词语。

用自己的话说一说,指名说,理解“崭新”。

板书:放鸟巢做木牌请爱护小鸟!

说话训练:因为“红领巾”来(),所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好”。先同桌说,再指名说。

看看图,再读读这一个小节,想想“红领巾”是怎样放鸟巢的呢?为什么这样做呢?(很留意、慢慢地;为了爱护小鸟)带着你的感受读一读。

四、学习第二小节。

1、那,“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢?读读第二小节,也圈圈有关词语。

指名说,板书:捉虫护苗

再读读,还有原因吗?板书:活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵?

做做动作,导语:“小鸟在树林里扇着翅膀,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,(学生捉害虫)小鸟们都是捉害虫的能手呢!”

2、这天,老师带来了几位捉害虫的能手,请看――

补充资料。你有什么感受啊?

是啊,多了不起啊!可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动最后换来了树林的翠绿。让我们再来夸夸他们吧!读

3、让我们一齐大声向人们呼吁――请爱护小鸟!

男生――女生――

听,小鸟们在枝头高唱――红领巾真好!(点题)

4、小结:“红领巾”爱护小鸟,还有别的理由吗?我们下节课再学习。

五、复习字词,学写生字“跃、捉”。

1、读词语卡片。

2、出示两个生字“跃、捉”,观察,比较,示范。

3、学生写字。

六、课后思考题:除了小鸟,还有哪些动物需要我们的保护呢?

板书:“红领巾”真好

放鸟巢活跃、机灵

请爱护小鸟!

做木牌捉虫、护苗

红领巾真好教学设计(4):

设计意图

课文是一首诗,只有短短的三节,给我们展示了“人与自然和谐相处”这样一幅温馨、活泼、动人的画面。文中渗透了保护生态环境的环保意识,并启发学生用实际行动爱护益鸟。要学生真正树立护鸟的意识,务必拨动学生的心弦,激起学生情感的冲动,使学生感受鸟的活泼可爱和鸟对人类的好处。因此,本课的一、二两节就应是重中之重。第一节让学生透过自主地探究、合作中交流、朗读中感悟,体会小鸟的活泼与可爱,不由自主地爱上这些小精灵;第二节在情境的渲染下,让学生自由地发出感叹,激发学生深情地朗读,让学生深深地感受到小鸟不但可爱,更重要的是它们能保护树木,是人类的朋友,从而爱鸟之情油然而生,护鸟之行水到渠成。

教学目标

1.认识“叽、喳”等8个生字,会写“领”字。

2.会正确、流利地朗读课文,会有感情地朗读课文一、二小节,体会小鸟的活泼可爱及对人类的好处。

3.有强烈的爱鸟意识、护鸟愿望。

课前准备

“领、红领巾”等字卡、玩具小鸟、课件

教学过程

一、课题入手,引情质疑

(一)谈话引情,学写“领”。

小朋友,请摸摸你的胸前,有一位最亲密的朋友时时在陪伴着你,激励着你用心向上,它就是――。生:红领巾。摸摸它,谁来叫一叫,把它叫准了。那里有个生字“领”,谁来说一说,怎样记?师领写,生跟写“领”,评价。

(二)出示课题。

“红领巾”真好,读题。读了课题,你有什么发现?“红领巾”为什么带引号?

二、初读课文,涉情感知

(一)自由读课文。

要求:读准字音,读通课文。读不准的能够请教下面的红苹果和绿树叶。

(二)检查自学状况。

1.检查词语。瞧,一群小鸟在忙碌的衔词卡呢?

叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌

(1)读准词语。

(2)说说“蓬松的()”、“崭新的()”。

(3)找一找这些词中哪两个表示声音的?(叽叽喳喳、扑棱棱)演示玩具鸟飞行,听一听“扑棱棱”的声音。

2.检查生字。看,“扑棱棱”又飞来了一群衔字片的小鸟!

叽喳蓬跃棱巢崭牌

(1)同桌互读生字,试着读准生字。

(2)读准字音:你们发现哪些生字的读音不容易读准,要提醒大家的。(区分前、后鼻音;平、翘舌音)

(3)记忆字形:你会记哪个字?怎样记的?

(4)游戏巩固识字:跟衔字卡的小鸟比赛,看小鸟飞得快还是小朋友读得快!

3.检查课文。

(1)请学生个别读课文。如果一个小节请一个同学读的话,我要请几个?

(2)请学生挑选自己喜欢的小节读课文。

三、研读课文,深情感悟

(一)研读第一节。

1.请小朋友自由读第一节,读后说说发现了什么呀?

(发现这一节中藏着一群快乐的、可爱的小鸟……)

2.再读一读,你是从哪儿发现了小鸟的快乐和可爱?

3.同桌讨论,汇报交流。

(1)叽叽喳喳、蹦蹦跳跳:好像在说话,多热闹、多可爱、多快乐!

(2)唱歌:放鸟叫声,让小朋友闭起眼睛,静静地听一听,他们在唱什么呀?(早晨空气真好、这个地方真美、生活多么完美、我们多么快乐……)

(3)梳理蓬松的羽毛:它们多自在呀,多简单,多么悠闲的生活呀!

4.形象点情。(师导语,生看课件)小鸟叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,欢快的歌声、悠闲的动作,多么可爱、多么快乐!小朋友喜欢这群快乐的小鸟吗?

5.感情朗读。

(1)自由练读。(争做一只快乐又可爱的小鸟。)

(2)指导评读。(个别读―示范读―个别读―评议―群众读)

(3)师生赛读。师问生答或生问师答读。

(二)研读第二节。

1.课件激情。让学生看啄木鸟、燕子、猫头鹰等益鸟捉虫、捕鼠的课件。看时,可让学生情不自禁地感叹,激起他们内心的情感。

2.畅谈感受。看了以后,你想对这些鸟儿说什么呀?(多机灵呀!好厉害呀!真活跃呀!真能干!真棒!很勤劳!很忙碌!真威风!鸟儿,谢谢你!我们真喜欢你们!鸟儿,我爱你们!……)

3.小结增情。啄木鸟吃树木里的害虫,燕子吃空中飞的虫子,猫头鹰捉庄稼地里的田鼠,像这样能保护树木、或者保护庄稼的鸟儿还有好多好多,他们都是环境的小卫士,我们的好朋友!

4.哪一节是写了这样惹人喜爱的小鸟呀?指导朗读第二节。

(1)自由读第二节,这一节我们要争做一只怎样的小鸟?(活跃、机灵)

(2)展示交流读,评议。为什么这样读?

(三)美读一、二两节。

小朋友们,小鸟是最快乐的,因为它们的快乐,也带给了我们极大的快乐;小鸟更是活跃的,因为它们的存在,我们的生活才会有更多的绿色!那么,让我们用声音,用我们的表情,甚至动作来赞美他们吧!生起立读一、二节,配上音乐及动作。

四、总结升华,真情付行

1.小朋友们,从你们的声音里、表情中、动作上,我看出此时此刻,你们已经深深地喜欢上了这一群可爱的小精灵。如果,此时此刻,我们有机会为小鸟做事,你想为小鸟做什么?(写一块牌子,叫大家保护小鸟;做个鸟窝;叫打鸟的人别再打了;给它们喂小虫……)

2.小朋友们,你们的想法都很感人,更感动渴望快乐和幸福的小鸟们!相信我们的决心必须能变成行动,那么就让我们的爱鸟行动随着歌声出发吧!唱歌《小鸟小鸟》。

红领巾真好教学设计(5):

一、教学目标

1、会写“跃”“蹦”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

二、重点难点:懂得我们要保护鸟类、保护自然。

三、设计理念

引导学生自主地诠释文本,充分体现自主探究、自由感悟的理念,还语文教学本体,关注读的训练,以读促悟,披文入情。营造和谐、平等的关系,渗透分层教学,在课堂教学中努力使不同个性的学生得到不同的发展。

四、教具准备:生字词卡片、课件

五、教学过程

一、揭题,据题质疑。

1、板题:“红领巾”真好。

 

师:小朋友们,这天我们继续学习26课,请小朋友们齐读课题。

[生读课题。

2、释题:“红领巾”。

师:读了课题,你发现了什么?

[生回答。

师:红领巾为什么加上了双引号?它是指什么?

[生看图回答。

3、质疑。

师:读了课题,你想明白什么?

[生质疑。

二、初读课文,了解课文。

1、自由朗读课文。

师:小朋友们真会提问题!小朋友们能带着问题,选取自己喜欢的方式读课文吗?

[生自由读课文。

2、电脑动画范读。

师:小朋友们读得多认真啊!电脑老师也想读读课文,小朋友们,愿意听听吗?

[生回答。

师:请小朋友们坐端正,大眼睛看屏幕,小耳朵认真听!

3、指名接读课文。

师:小朋友们好认真啊!老师也想听听小朋友们读课文,小朋友们愿意吗?

[生回答。

师:请小朋友们看看课文一共有多少节?并在每一节的开头标上序号。

[生回答并动笔。

师:小朋友们找得真准确!老师就请三个小朋友接读课文,谁愿意读第一节?谁愿意读第二节?谁愿意读第三节?

[生陆续接读课文。

三、自悟,披文入情。

(一)学习第三小节。

1、出示:小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

师:这三个小朋友读得多么有感情!我们用掌声表扬他们!是谁说“红领巾”真好?读了课文,你必须明白了吧?请你用横线画出那个句子。

[生回答。

[师指导朗读。

[生齐读,个别读,评读。

2、出示课件,交流:“红领巾”为小鸟做了哪些事?

师:小朋友们真棒!小鸟为什么说“红领巾”真好?再读第三节,然后跟同桌互相帮忙,找找答案。

[生自由读第三节找答案。师到学生中了解学习状况。

[生交流。

[师相机板书:放鸟巢、写木牌、爱护小鸟

3、重点朗读课文中的有关语句。

师:红领巾爱护小鸟的态度是很坚决的,“请爱护小鸟”要重读,读出肯定的语气。谁能第一个试着读?

[生逐个别读,然后评读。

4、看图说话:语言训练

师:小朋友们读得真有感情!你能看着图,用“因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要赞扬“红领巾”真好吗?

[生逐个说。

5、感情朗读第三节。

师:你真会说!小朋友们,我们用掌声表扬他。请第组的小朋友再有感情地朗读第三节!

[生朗读。

(二)学习第一、二节。

1、分组学习。

师:“红领巾”早早地来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”。你明白红领巾为什么要这么做吗?请小朋友们分小组自由朗读第一、二节,然后和学习伙伴交流讨论!

[生分组学习。师到学生中了解学习状况。

2、全班自读、自由读并交流。

[生互相交流。

师:哪些词语最能看出小鸟活泼、可爱?你能做做动作吗?哪些词语最能看出小鸟机灵?你能做做动作吗?(相机指导朗读。)

[生个别读、评读、想读就站起来读。

(三)表演读

师:多么可爱、机灵的小鸟!小朋友们,你们喜欢小鸟吗?想当最快乐的小鸟吗,想当最机灵的小鸟吗?想当爱鸟的红领巾吗?请你找自己的小伙伴一齐演一演,读一读吧!

[生自由活动,读一读,演一演。

(四)找规律,背诵课文。

师:小朋友们的表演真精彩!请看看这三节有没有相同的地方?

[生找答案,回答。

师:相机引导理解“清晨”、“林中”、“?”、“是”等词语和标点。

[师生对答读课文。

[生自由背诵课文。(师到学生中巡视。)

[师指名背诵。

四、总结,拓展延伸。

1、介绍其它有益动物。

师:小鸟是人类的好朋友,是树木的医生,是森林的卫士。你还明白哪些小动物能给森林、人类带来帮忙,能给大家介绍介绍吗?

[生回答。

2、总结。

师:小朋友们明白的真多啊!大自然多美啊!蓝天、白云、绿树、红花,还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的赞扬吧?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵,爱护身边的一草一木,爱护我们的生存环境吧!

五、指导写字。

师:小朋友们,这天我们学习写这两个生字。(屏幕播出“跃”、“蹦”二字)请小朋友们一齐读一读。

[生读生字。

师:请小朋友们观察这两个生字在田字格里的位置,你发现了什么?

[生回答。

师:请大家备好纸笔,跟着我一笔一划写,开始……

[生仿着师写,边写边念笔画。

师:请同学们每仆写三遍,写时姿势坐端正,抓好笔,让老师看看哪个小朋友的写字姿势最正确?

[生做写字动作。

师:小朋友们真棒!此刻能够动笔了。

[生写字。(师到学生中了解写字状况)

[师展示学生写字样貌,引导学生评价,小结。

指导教师:吴煜群、黎少雅

评点:这堂课,充满新课标气息,目标明确,条理清晰,重点突出,教具运用合理、适当。我以为它超越于一般低年级教师的地方,一是教师的课堂语言,在孩子们心中有特殊的魅力。周老师课堂语言,是儿童语言,朴素、自然、宛转,拉近了与孩子心灵的距离,如天籁之音。她在读的方面处理得较好,能因材施教,读快,读慢,读出兴趣,读出水平。她能抓住一两个句子要学生反复读,体验读的感情,可惜还是不够,倘能在技巧和感情方面再下功夫,则更好。二是方法灵活,循循善诱,这也得益于她的语言。整堂课,要学生开展活动,大都使用了“请你……”、“谁能……”等句式,在声调上控制出孩子的语腔,毫无强制性的语气。因此调控自由,整堂课毫无失控的感觉,人人注意力集中,转换自如,浑然一体。同时,她十分注意学生用心性的调动和激发。三是写字教学也做得较好,不仅仅注意写准,还注意写美,写好姿势,这对防止近视有用,就这一点来说,也超过了很多低年级教师。

如要更进一层,这堂课似乎还有不足。一是人文性氛围还是不强。如教写字,不妨能够让学生评价一下美不美;教朗读,不妨能够让学生评价怎样才算好听。这就无形中培养了学生的审美观。另外,且莫忘了,教书育人,要沁透思想教育,这是一个环保的主题,整个单元的课文都是这个统一的主题,教师更不能忽略。要借这篇课文,使学生爱护大自然,爱护环境,既进入课文又联系实际,方能到达“工具性与人文性的统一”。因此,课文里有些细节,老师不能忽略,如“红领巾”放鸟巢,为什么把放鸟巢放回去?就是为了环保,可惜,老师和学生都忽略了。二是作为语文教师,教读课文不但要读准、读好、读活,还要培养语感,有些词语要引导学生思考得深一点,不要总是留在表层。如这篇课文是儿歌,不妨让学生找找韵脚,“红领巾”,不妨使学生懂得这是运用了借代修辞。关于环保,要开启学生联想的枢纽,联系实际,方能学得深,学得活。

愿周老师更上层楼。

红领巾真好教学设计(6):

教学目标:

1.复习本课8个生字和8个词语,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。

4.理解课文资料,懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识,教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点难点

教学重点:复习生字、词,朗读课文,懂得我们要保护鸟类。

教学难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

教学准备:多媒体课件,生字卡片,田字格本。

教学过程:

一.开始部分:

1.激情导入,引出红领巾。

师:同学们,认识大家真高兴。这天王老师给大家上一堂语文课,大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时,

就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们明白老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说:是我们)真聪明,“红领巾”就是你们,少先队员的象征,你们戴上鲜艳的红领巾个性美丽,引人注意。那好,下面请同学们用最好的姿势告诉我,你是一名合格的少先队员。

2.请出小客人“小鸟”,引出课题并板书。

在上课前,老师又带来了几位新朋友,我们大家一齐认识一下好吗?你们听---他们来了。

3.课件出示小鸟的礼物,进入学习课文阶段。

小鸟从美丽的树木中来,带来了几份礼物,让我们快来看一看吧。

二.复习字、词

1.复习本文中的生字

⑴出示课件,自己读。

第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原先是我们学过的生字宝宝,小鸟是想考考我们啊。太简单了,是难不住我们的,是不是?

⑵游戏:请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)

①抢答题,②开火车读。

2.复习词。

见图找词,复习生词。开火车读

打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。

三.读一读,想一想。(朗读及分析课文)

㈠自由读课文(带问题)

这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?

㈡读中悟。

1.提问:分几个小节?(三个)。

师:老师明白第一小节告诉我们清晨,林中谁最快乐?你明白第二小节告诉我们什么吗?引出:林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?

2.学习第一小节:

⑴提问:谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)

⑵自由读:你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。

⑶逐句读:感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。

造句:“一会儿……一会儿……”

⑸小鸟为什么这么快乐?

引导学生说出小鸟因为生活环境美丽,每一天高兴开心所以才会快乐。

3.学习第二小节:

⑴提问:谁最活跃?(机灵的小鸟)

⑵自由读:怎样读能读出一只活泼好动,活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。

⑶问:从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?

⑷逐句读:体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。

⑸悟:小鸟每一天在忙碌着什么?

引导说出小鸟是益鸟,是我们人类的好朋友。

4.学习第三小节:

⑴提问:谁来得最早?(红领巾)

⑵问:红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”

引导学生说出红领巾来放鸟巢,放木牌。因为小鸟帮忙人类除去树木中的害虫美化环境,为人类环保做出贡献!

⑶读:用多种方法读。

5.读全文。用多种方法(齐读,分组读,教师领读)

6.表现好的小组得到第二份礼物。

三.写

⒈教师演示,板书示范。

出示“羽”字,左右结构字型,要求左右两边相等,板书“羽”字。

出示“领”字,要求左窄右宽。头不齐,脚不齐。

出示“蹦”字,注意字型结构。注意在田字格内的位置。

⒉学生写,注意坐姿。教师随机指导。

3.得到礼物。

四.总结全文(这节课告诉我们要……)

引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。

五.结束。

板书设计:

快乐―小鸟―开心

活跃―小鸟―朋友

最早―红领巾―爱护小鸟

爱护小动物

红领巾真好教学设计(7):

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读潜力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2.理解课文资料,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重难点:

教学重点:理解课文资料,有感情地朗读并背诵课文。

教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程:

一、复习导入

1、师:这天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一齐来读读课题。

上课前老师要告诉大家一个好消息,这天我们的课堂上来了一位小客人,想明白是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友,你看,它在和你们大招呼呢,我们也和它打打招呼?

2、师:想不想和小鸟一齐到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友务必透过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)

蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱

自己试试。来开小火车。齐读。

【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。之后“和小鸟一齐去森林看看,但务必闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期盼之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,透过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,到达字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。

二、朗读感悟

1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一齐和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?

能自己读读吗,注意读出小问号的语气。(指名――齐读)小朋友,请你打开书本,轻轻地读读课文,找找答案。(学生自由朗读)

【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句,指导学生朗读这三个问句,读出问句的语气。同时抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。

教学第一小节

1、教学“叽叽喳喳”

师:刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书:快乐,小鸟)

我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听,小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示:叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?

谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)

【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,透过朗读将小鸟的快乐表现出来。

2、教学“蓬松的羽毛”

师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在――梳理着蓬松的羽毛。

师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们能够送它一个词,叫――(课件出示)“蓬松”。一齐来读这个词语?(齐读)

除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?

3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)

【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有必须的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。那里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。

4、快乐的小鸟还会做些什么呢?

(课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿(),一会儿()。

5、朗读指导

师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)

【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达潜力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。

教学第二小节

1、过渡:师:嗯,老师听出来了,你们这群可爱的小鸟十分的快乐,那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书:活跃)

2、教学“扑棱棱”

师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)

师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)

【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。透过展开想象表演,既加深了学生对课文资料的理解,又激发了情感。

3、师:多活跃的小鸟啊!机灵的小鸟们,告诉老师,你们扑棱棱飞来飞去,在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟,小鸟,你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?

师:小鸟们,你们飞了很久,捉了很久的害虫,必须觉得累了,让我们坐下休息一下吧。原先,你们扑棱棱飞来飞去,是在捕捉害虫,保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊,那你明白一只小鸟能吃掉多少害虫呢?

听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么

4、朗读指导

师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)

【设计意图】透过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是十分陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生透过“读”把情感表达出来。

5、读了这2段话,你觉得这是一群怎样的小鸟啊?

教学第三小节

1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)

2、红领巾,孩子们,摸摸你们胸前的红领巾,想一想,为什么那里的“红领巾”加上了引号呢?那里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节,红领巾一大早来干什么呀?

3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)

4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁明白为什么要这样写?(指名)

但是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象,你必须很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你必须有许多话要说。所以我们这些红领巾就应大声地说――请爱护小鸟(指名――男女生读――齐读)

师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸――?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)

要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累,说一说鸟类捕捉害虫的资料,再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片,并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受,理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”,与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读,在读中感悟,在情感体验中,领会课文资料,体会作者所表达的思想感情,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。

5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的情绪怎样?

师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个完美的生活环境。一齐来夸夸这些红领巾吧。(齐读)

三、拓展延伸

1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)

让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)

【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的潜力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。

2、请坐。学习了课文,你明白了小鸟有哪些本领?所以我们要?

小鸟会(),会(),还会(),我们要()。

3、师:小鸟是森林卫士,是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟,还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?

()会(),我们要保护它。

4、我们保护了可爱的小鸟,为小鸟做了许多的事,小鸟会夸――“红领巾”真好!

我们保护了动物朋友们和它们的家,动物朋友们也会兴高采烈地夸――“红领巾”真好!

如果我们给地球洗洗脸,穿上漂亮的衣服,大自然妈妈也必须会微笑地夸――“红领巾”真好!

【设计意图】首先对教材进行总结,鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此,最后对教材进行了必须的拓展和延伸。用“……会……,我们要保护它。”的句式进行说话训练,引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅仅将目光停留在对鸟类的保护上,而是再上升到对其他动物的保护,对整个自然界的保护。引发学生深层的思考,升华了课文的中心,也完成了对学生的道德教育。

课后小朋友能够找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

板书设计:26、红领巾真好

快乐小鸟

活泼请爱护小鸟

最早红领巾

本文来源:http://www.cyloushi.cn/gongzuozongjie/162484.html