三五烟_“三五”拓展式阅读课题实验报告

更新时间:2019-06-18    来源:实验报告    手机版     字体:

三五烟_“三五”拓展式阅读课题实验报告

“三五”拓展式阅读课题实验报告

“三五”拓展式阅读课题实验报告

课题名称:七~九年级语文“三五”拓展式阅读实验

课题级别:黄冈市“十五”规划课题

课题主持人:杜炳元

课题诠释:“三”含有四个层面:一是指语文阅读教学的三个维度(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观);二是指三个学年度c004.9~2007.7);三是指三个拓展(文本的拓展、课内外联读的拓展、教学空间的拓展);四是指三种阅读技能(能用普通话正确、流利、有感情地朗读、能熟练运用略读和浏览的方法,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字“五”包涵四个层面:一是指五种阅读文本类型f写实作品、文学作品、科技作品、议论文、古诗文);二是指五种阅读方法(朗读、默读、略读、浏览、诵读);三是指五步读书法(预读、质疑、研讨、总结、实践);四是指培养五种能力(识记能力、理解能力、联想想象能力、鉴赏评价能力、探究创新能力)

课题研究内容:

1、研究七~九年级语文拓展式阅读的模式、规律和方法。

重点探究以文本(教材)为依托的阅读模式(整体感知、局部研讨、体验感悟、积累运用、拓展迁移),提高阅读的能力和效度。

2、研究文本与课外阅读的关系与对策,研究拓展阅读范围与培养学生创新思维、创新探究能力的关系与途径。

课题实验原则:

1、循序渐进与科学发展观相结合的原则

按照语文学科的知识体系和学生的智能条件、认知规律,以文本(教材)为依托,以科学发展观为指导(并贯穿到实验全程之中、,系统而有步骤地进行“三五”拓展式阅读训练。切忌好高骛远、急于求成。一要打好基础,二要由易到难,三要量力而行,循序渐进。

2、熟读精思与养成性教育相结合的原则

根据识记和理解的辩证关系,识记是基础,理解是深化;熟读是识记的基础,精思是理解的前提,二者有机结合,读才有效果,思才有目标。并借此锻造学生的认知能力,养成良好的阅读习惯,如“熟读”要心到、眼到、口到,“精思”要善于质疑难,善于探究思辨。

3、自主学习与合作探究相结合的原则

阅读是个性化的精神活动,要充分发挥学习的主动性和积极性,自主阅读、自主质疑。自主探究,自觉进入文本,与作者、与作品进行对话、交流,从作品中获取知识,吸取精神营养。在自主学习的同时要学会与人合作,交流读书心德,共释疑问难,共享探研成果。

4、博研与约取相结合的原则

博就是以文本为基础,以文体类型为依据,读同类文,读异类文,读名著、读生活,在广泛阅读的基础上研讨同类文的阅读方法和思路,猎取不同类型文体的解读程序、规律及技巧,提升阅读的效率。

5、知行统一与创新拓展相结合的原则

阅读的目的就是获取知识,获得经验,激活思维,开发智力。以“知”为指导才行之有效,以“行”来验证的知才能获得灼见;“知行”的高度统一才能激活创新思维,拓展创新能力。二者的有机结合,思维品质才能得以形成。

课题的建构:

一、“三五”拓展式阅读的要件:

1、文本(教材)阅读拓展。以文体为基础,以单元主题为依据,侧重于同类文体的拓展阅读。

2、课内外联读拓展,以单元自读课文为据,侧重于文学名著阅读。

3、校内外阅读拓展,以单元综合性学习的主题为据,引导学生读生活,读社会,读历史,读人文。

二、“三五”拓展式阅读的程序

以学年度语文教材架构为蓝本,按照九年义务教育语文课程标准的理念和要求,结合学生的认知能力和接受心理,分年度、分学期、分文体、分专题,逐步推进。

七年级侧重于写实作品(语文与生活的关系)的阅读模式、规律、思路、方法的导引与探研。

八年级侧重于虚构作品、科技作品、古诗文的阅读模式、规律、思路、方法的导引与探研。

九年级侧重于议论文及七、八年级拓展阅读文体的阅读模式、规律、思路、方法的导引与探研。

三个学年度的拓展阅读中,渗透文本主题阅读:如人文类作品、科技类作品、时政类作品、杂感类作品、体验类作品、情感类作品、德行类作品等作品。

三、“三五”拓展式阅读的着眼点

1、培养三种技能:学会快速阅读,学会快速书写,学会做听(课)读(书)笔记。

2、养成三种习惯:归纳总结的习惯,刨根问底的习惯,举一反三的习惯。

3、锻造三种能力:独立探求的能力,与人合作的能力,流畅表达的能力。

4、学会三个利用:利用学校社会资源,利用课本教辅资源,利用网络、媒体资源。

5、善交四友:自信、课本、同学、老师。

四、“三五”拓展式阅读教学方法

1、比较阅读法

2、专题阅读法

3、体验探究法

4、质疑问难法

5、类比延伸法

课题评价:

“三五”拓展式阅读评价着眼于以下几个方面:

1、阅读计划是否详尽、具体、可操作性强。

2、能准确理清文章思路,理解作品主要内容,体味和推敲重要词句在具体语境中的意义和作用。

3、欣赏虚构(文学)作品,能领悟内涵,品味语言,能体验情境和形象,并能说出体验。

4、阅读科技作品,能领会作品中体现的科学精神和科学思想方法。

5、读议论文,能区分“观点”和“材料”,发现二者之间的联系并作出判断。

6、读古诗文,重在积累、感悟,能理解基本内容,并背诵一定量(80篇)的古诗文。

7、课外阅读总量不少于260万字,名著每学年阅读两三部。

8、自主、合作、探究的学习方式能贯彻落实到阅读全程之中,语文素养有一个较大的提高。

课题意义:

拓展式阅读与传统的阅读模式有极大的区别,但也有一定的联系,与国内许多地方的课题实验有着密切关联。而拓展式阅读的着力点是阅读的模式、思路、方法和阅读量。其主要特点是:

1、阅读的规范性增强了,克服了盲目性、随意性。

2、加大了阅读量,拓宽了阅读面,有助于提升学生的创新思维和创新能力。

3、突出了义务教育语文教科书权威性,凸现了新课标有关阅读的理念和要求,侧重于体验感悟。

4、强化了学生的主体作用,突出教师的主导作用。

5、增强阅读的实用性,有助于培养学生终身受用的能力。

注:此文获中国语文教学研究会论文一等奖

本文来源:http://www.cyloushi.cn/gongzuobaogao/107731.html